关于小学语文古诗词阅读教学的思考

光俊卿

摘要：古诗词的教学对于传承中华民族文化具有重要意义，古诗词的教学要从小学开始开展，因此古诗词教学是小学语文教学中的重要内容，小学教师在进行古诗词教学时要符合时代的教学思路，利用行之有效的教学方法来扩充学生的古诗词知识。本文通过分析小学语文古诗词教学的意义，进而提出了相关教学建议和策略。

关键词：小学语文;古诗词阅读;教学策略

引言

古诗词是中国古代文学中的精华，通过古诗词学习能够起到培养学生精神素养的作用。通过简洁又极富深意的诗句，可以让学生领略到多彩的中国文化。然而在实际教学中，面对古诗词过于简洁和生涩的语句，以小学生的心智，往往难以深入体会，对字词理解存在困难。同时，大部分的教师还未跟上新课程标准改革的脚步，进行教学方式的转变，仍然沿袭着传统死板的填鸭式教学方式，教学状况不佳。

1 小学语文古诗词阅读教学的意义分析

首先，通过古诗词的阅读教学，可以提高学生的审美情趣。中华古诗词文化源远流长，博大精深，其中具有丰富的哲理美、音韵美以及意境美，通过感受古诗词中独特的美是带领学生感受优秀文化领略美的深意的重要途径。小学生的年龄大多在6-12岁之间，尚未形成完整的审美观念，对“美”的理解只存在于表象当中，还不具备从内在剖析美的能力。通过古诗词的阅读，能够弥补这方面的不足，通过去感受诗词中的韵律美、词句美、事物美以及情感美来深化学生对美的理解。其次，通过诗词的阅读，能够有效培养学生的创新思维能力。新课程标准中明确指出要注重学生的创新思维能力的培养。想象是创造的基础，要想培养学生的创造力，先要激发学生的想象力。古诗词虽然篇幅小、内容简洁，然而用词讲究，意蕴丰富，正因为如此，留给了读者丰富的想象空间。教师在诗词的阅读教学中，善于“留白”，在基础的阅读引导以后，给予学生充足的想象空间，尽情想象诗中的情境以及情感。这是培养学生创造力的有效途径。

2 小学语文古诗词阅读教学方式的探讨

2.1注重语言表述的方式

小学生还处在理解力、注意力、记忆力发展的初级阶段，因此对于篇幅短小而意蕴丰富的诗词在理解上具有较大的难度。因此，教师在进行诗词教学的时候，要善于斟酌自己的语言，尽量用能使学生易于接受的语言进行讲解。本身小学教材中的诗词，大部分都是非常简单并且读起来朗朗上口的。而古诗词学习的最大的意义是在于诗中创造的背景以及包含的情感，教师的任务，便是一个讲述着，将这些内容用学生易于理解的方式娓娓道来。在带领学生进行每一篇诗词的阅读时，都需要向学生延伸诗词的背景以及其中的故事，从而促进学生的理解。例如在讲述《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗的时候，可以讲解作者实在怎样的情况之下创作的这首诗。接着引申出作者王维当时为何对被贬，同时向学生提及当时的历史小故事，增加学生对于这篇古诗的热爱度，这样就可以使学生更加细致的掌握这首古诗的含义，同时方便背诵记忆。总而言之，诗词阅读的讲解，是要将简短的诗句读长，读其背后的故事与情感，用通俗易懂的语言讲述出来。同时，在讲述中可以结合实际生活中常见的小例子，帮助他们更好的理解。让学生真正感受到中华经典诗词的魅力，从而更好地将源远流长的诗词文明传承下去。

2.2避免生硬刻板的教学方式

尽管我国素质教育倡导多年，然而中国式教育仍然存在着诸多弊端，应试教育的思想根深蒂固。大部分教师仍然固守“以成绩论英雄”的观念，以提高学生成绩和学校的升学率为纲要，全身心的投身于备考知识的讲解和强化。对于诗词的教学往往是一味地让学生进行背诵和默写，学生能够见字成诵却往往不知其深意，这便有悖于素质教育的理念。诗词阅读的教学，教师不能死死咬着成绩的提高，教育的目的重在一个育字，诗词阅读学习更重要的是其中的内涵，目的是让学生能够真正的理解诗词，灵活运用诗词。感受诗中“床前明月光，疑是地上霜。”的景象，理解“举头望明月，低头思故乡”的情感;懂得九月九重阳节日的习俗与“遍插茱萸少一人”的落寞;跟着杜牧先生“山行”想象“远上寒山石径斜，白云深处有人家”的山中景象。诗词的学习是真正的要带领学生去阅读，而不是一味地叮嘱和强调“把这些都背熟了”“多背就能多得分”，这样的教学方式只会引起学生的厌烦感，难以提起学习兴趣，便更加不愿意去背诵。只有教师通过多样化的教学使学生真正理解诗词，并能够根据理解进行背诵，才能达到更好的教学效果。

2.3注重教学与生活的联系

要带领小学生进行古诗词阅读，要注重启发学生体会诗歌中的童趣，最好的办法就是将诗歌中的内容和日常生活联系起来.比如，在教授《小池》这首古诗的时候，其中在讲述“小荷才楼尖尖角，早有蜻蜓立上头”的时候，可以配合幻灯片的放映，让学生通过眼睛的直观感受来理解诗文中所描述的精彩画面。同样，教师的在课堂的具体教书过程中，还可以提问学生“有谁见过荷花”，“在什么时候”等问题。通过联系生活的实际，让学生描述自己看到荷花的景象。同时教师还可以延伸讲解荷花的花语，与诗中表达的情感相呼应。如果教师只是利用教材和参考书进行教学，然后让学生进行背诵，这样的课堂便会较呆板，难以引起学生的共鸣。若是通过联系生活的实际呈现给学生，引导学生认真阅读，仔细思考，对照反思，便能更加容易接受。

2.4注重发挥学生丰富的想象力

篇幅短小的诗词，能够有效激发学生丰富的想象力。教师在教学中不能直接将自己的主观思想以及参考书上的答案全盘脱出，在教学中也要注重“留白”。在带领学生進行古诗词阅读时，除了基本的背景与作者生平介绍，诗中的情感与故事，要引导学生进行想象，并鼓励学生用自己语言讲述出来。利用多种方式引导学生进行想象和表达。可以让学生画出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”;通过舞台剧演绎“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中李白送汪伦的情境等等。通过这些多样化的教学方式，不仅丰富了课堂教学的内容，同时营造了更加轻松的课堂氛围，达到更好的教学效果。

结束语

在进行小学的古诗词实际教学，是一个复杂的过程，太宽松就没有了纪律性，过于呆板又容易使学生失去兴趣，怎样进行教学，教师要牢牢把握一个度。传承“诗歌是对人类情感记忆的表达”，传承传统古诗词启蒙教育模式，只有在文化和诗歌的不断继承流传中，才能在中国这片古老而又神秘的土地上，让我们未来的接班人、正处于花季的儿童、少年们，尽情的与倾听诗歌传统对话，与未来交流。

参考文献：

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[2] 单迎春.小学语文古诗词教学的探索思考[J].快乐阅读，2016（20）.

[3] 许亚丹，薛莉.关于小学语文古诗词教学的思考[J].新教育，2016（2）.

（作者单位：新绛县泉掌示范小学）