提高农村初中英语语音教学效率的几点对策

林漳莺

摘  要：农村初中英语成绩分化越来越明显，从教学实践分析，语音不好直接影响学习者的听力、口语。学好语音是英语学习的基础、关键，同时也是学习英语的难点。本文从农村初中语音教学中存在的问题着手，分析存在问题的原因以及提高语音教学效率的对策。

关键词：农村初中;语音教学;效率;对策

笔者近二十年来一直在城乡结合部的农村从事初中英语教学工作，近年来农村初中学生英语听说能力差，两极分化大，厌学、弃学现象越来越突出。有些学生即使英语成绩很好，但不敢开口说英语，怕出错。造成这种现象的原因，究其根源还是因为没有打好语音基础知识。

一、农村初中英语语音教学效果欠佳的原因

（一）教师自身语音水平有差距，英语语音教学不够重视

少数农村初中英语教师自身发音不够准确，在课上不能坚持用标准的英语语音授课。部分教师对英语语音教学不够重视，在英语教学中重语法轻语音、重语义轻语流的现象较严重。往往忽视语音教学，而把大量时间花在了讲词汇、语法和翻译上。也有的农村初英语教师教学理念陈旧，老师带领学生读，让学生简单地重复模仿，没有发挥学生学习的积极性和主动性。

（二）学生和家庭现有条件制约，英语语音掌握不够扎实

农村初中生和城市学生相比，父母接受文化程度普遍较低，家庭的文化气氛不好。部分家长对孩子的教育重视程度不够，认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境。还有的在小学根本没学过英语，错过了学习语音的最佳时期，基础较差，缺乏有效家庭监督，造成英语学习困难和压力大。

（三）语音教学方法不够科学，英语语音学习效果不够理想

语音教学作为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读能力。而部分教师教学中存在按部就班、照本宣科的现象，往往忽视学生学习能力的培养，还是以课堂为主体，采取“填鸭”的方式给学生灌输知识。

二、提高农村初中英语语音教学效果的几点对策

（一）不断提高英语教师的自身素质

作为农村初中学生英语教育的启蒙者，英语教师必须真正重视语音教学，不断学习专业知识，提高自身英语语音水平。要认识到语音教学的紧迫性，必须从初一新生刚入学开始，帮助学生根据单词拼读规则来记忆单词，而不是死记硬背。并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性。在教学中要关注每一个学生，帮助学生克服恐惧心理，树立开口说英语的自信心。

（二）注重初中入学阶段英语基础语音教学

由于小学英语教材安排有基本读音的语音项目，结果给部分农村初中教师造成错觉，认为学生在小学阶段已经学好了这方面的知识，但事实上并非如此。从调查情况来看，刚升入农村初中学生的英语水平层次不齐，有的甚至小学根本没有学过英语。因此，在初中起始阶段，英语语音教学仍然是启蒙阶段。农村初中学生开学初仍要以学习二十六字母为开端，音标教学以字母教学切入点。可以结合字母读音来学习单个的音素，然后学习字母组合中的发音。要做好示范，通过手势、口形，结合发音器官图讲解，做好发音示范，让学生模仿。对一些易混淆音放在一起对比发音练习：it/eat、fat/fate、set/sat、this/that…还可以以绕口令、儿歌、谚语等为载体训练学生的正确发音。

（三）集中教学与长期训练相结合，巩固语音教学效果

英语语音教学起始于字母教学，但英语语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个初中英语教学全过程之中。这一点常被一些教师所忽视，造成部分学生年级高了，但开口的能力和习惯反而不如低年级时。这说明语音语调是需要经常训练的，正所谓熟能生巧。所以，英语语音教学绝不能在七年级第一学期集中教学之后就告停了。语音教学的过程是漫长而艰辛的，集中语音教学后，语音训练还要进行长期的巩固。通过对学生进行长期的巩固性的语音练习，培养学生自觉将所学到的语音知识运用到预习和复习中，从而提高自学能力。比如在新单词教学方面，可以提前布置大家预习新单词，而不是按传统方法直接告诉学生新单词的读音。在课堂上以小组为单位，哪组发音准确率高而快，就给予少抄两遍新单词的奖励，这样既提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又让学生掌握了利用音标和字母组合发音规律自学新单词的能力。

总之，语音教学的好坏直接关系到英语教学的成功与否。语音學习又是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能掌握。因此教师要积极地进行教学研究，创造性地活用教材，缩小城乡英语教学差距，真正改变农村初中语音教学的低效现状。否则，目前存在的语音教学问题将成为农村初中英语教学效率提高的最大障碍。

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