高中物理教学提升学生审题能力的有效途径

王玲

摘要：在高中物理教学过程中，教师应当重视学生各项基本能力的形成。解题是物理教学的一个重要内容，而审题则是学生正确解题的关键。在以往的高中物理教学过程中，教师往往会忽视对学生各种基本学习习惯的培养，导致学生在解决问题的过程中经常会出现粗心、不仔细的问题，这些情况都是学生审题能力不强的具体表现。因此，在高中物理实际教学过程中，培养学生良好的审题能力至关重要。

关键词：高中物理;审题能力;教学

物理是高中教育阶段的一门重要课程，对学生的高考至关重要。但是在实际的教学中，我们经常可以发现学生经常会出现一些不该出现的错误，最终在考试中出现无法挽回的情况。良好的审题能力不仅能够帮助学生更好的应对考试，同时也能帮助学生形成严谨的思维和细致的观察能力，对学生的综合素质发展起着重要的促进作用。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对高中物理教学提升学生审题能力的有效途径展开一番叙述。

一、务实学生的基础知识

学生在解题的过程中并不是单纯的进行数字的计算，更关键的是对其中涉及到的各种物理知识的理解，尤其是一些重要的物理概念。因此，在高中物理日常教学过程中，教师应当重视学生对基础物理知识的掌握程度，帮助学生准确的理解并掌握基础知识，如概念、物理公式的应用范围等，而不是似懂非懂，从而使学生能够走出思维的误区，在解题时不至于漏掉条件，有助于学生审题能力的逐渐提升。

比如，在学习“电场强度”这一节内容时，我通过表格的方式向学生强调了其中各项公式的适用范围，告诉学生在解决求电场强度E的问题时，公式E=U/d只适用于匀强钓场，如果问题当中是非匀强电场，就不可以使用这个公式，比如“求某点电荷的电场中的某一位置的电场强度”这个条件，在这种情况下就不可以使用这个公式;再比如，在学习“力的合成”这一节内容时，为了加深学生的印象，我着重向学生强调了矢量这一概念，让学生在画力的合成的示意图时注意力的箭头方向。这样，只有让学生牢固掌握了基本知识，学生才能以不变应万变，正确地解决各种问题。

二、攻克学生的畏难心理

随着时代的进步和教育改革的进行，在考察学生物理能力时，我们往往会将各种物理知识与实际的生活情景联系在一起，这也导致了一个问题就是题干越变越大，学生必须从具体的生活情景当中抽离出具体的物理要求，很容易导致学生产生畏难情绪。因此，为了提升学生的审题能力，减缓学生的畏难心理，让学生以平常心来面对习题是关键。为了完成这一目标，教师可以尝试增强学生的亲身体验，让学生实际去解决这类型的问题。

比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，在让学生进行课堂练习的过程中，很多学生对于题目中各种复杂的条件感到无从下手，为了调动学生解题的良好心理，我利用课堂上的少量时间，针对其中的一个题目，展开了实践练习。首先将学生分成了各个小组，给学生分发了两个小木块、弹簧、平板等物体，让学生利用教室内的墙面展开实践，从实际现象中获得题目的结果。这样，通过有效的引导，可以使学生逐渐形成一种良好的学习习惯和态度，让学生尝试产生代入感，从而减缓学生的畏难心理，使学生敢于迈出第一步，让做题变成一件快乐的事，从而提升学生的审题能力。

三、培养学生的审题技巧

在日常教学过程中，我们要注重时刻渗透给学生一些必备的审题技巧，让学生掌握快速完成试题求解的方法。结合物理学科的特点，教师应当学生的各种行为习惯入手，让学生逐步走出一些不良习惯，形成良好的严谨思维，促使学生从中获得正确的审题技巧，有助于学生审题能力的不断提高。

比如，我们应当保证学生掌握合理分配充足审题时间的能力。很多学生在做题的过程中都急于求成，在题目还没有读完时就开始写公式，这种方式往往会导致学生的解题质量十分低下。因此，要想提升学生的审题能力，加强学生对审题重要性的认识十分有必要，学生必须学会给审题分配出足够的时间，对此，教师在讲解例题时要为学生做出表率，让学生从教师的行为当中获得正确的认识，久而久之，学生自然而然地就学会给审题留出足够的时间了。再比如，我们还要注重打破学生的思维定势。每道习题都有自己的条件，但是很多学生在做题中往往会形成思维定势，去习惯性的解题。因此，在日常教学过程中，我们要注重减少思维定势给学生带来的影响，在习题教学的过程中，教师可以带领学生逐字逐句地阅读题目，并引导学生将重点的字词圈画出来，询问学生为什么要这样设置条件，让学生摆脱常规思维的干扰，等等。

在高中物理教學过程中，我们要重视学生的学习质量，引导学生在日常学习中形成良好的审题能力，帮助学生科学的获得良好的成绩，让学生能够收获令人满意的学习成果。高中物理教师要充分地认识到审题能力对学生的重要性，培养学生良好的严谨思维，改善学生的畏难心理，为学生传授正确的审题技巧，为学生物理成绩的提升提供重要的教学保障。

参考文献：

[1]王旭阳.高中物理教学中提高学生审题能力的对策[J].课程教育研究，2016（05）.

[2]赖仰明. 高中物理习题教学有效性的实践研究[D].福建师范大学，2013.