浅谈数学课堂教学策略

晏华钦

摘要：课堂教学的效果要求教师在教学目标、教学方法、教学策略以及教学自身素质的提升等诸多方面，有着独到的见解，并能够在具体的教学过程中，融入先进的教学理念，促进学生愉快学习，获取新知，提高能力。

关键词：数学课堂;教学方法;教学策略;高效课堂

学生在学校学习知识，主要是教师组织的四十分钟时间里，通过教师多种形式的引导，让学生掌握学习方法，有效激发学生学习兴趣，综合能力得到有效提升。那么，如何在有限的四十分钟课堂中，提高课堂教学效益呢？从以下几个方面来谈谈自己的做法：

一、数学教师落实好教学目标，选取教学内容。

目标的落实，给课堂四十分钟定下了一个调，要求教师与学生通过努力达到这个目标。可以从一下几个方面去思考：

1.数学教师要认真研读《数学课程标准》，明确这节课在章节数学知识的地位及作用。教师要细化课标中的知识点，这是落实教学目标的先决条件。

2.数学教师要认真去分析本班学生的掌握数学知识的实际情况，哪些学生数学基础知识掌握较好，哪些学生对数学基础知识的掌握还存在一定的问题;同时，数学教师要了解学生数学方面的基本技能状况，可以将学生分成几个层次，相近层次学生归为一类，确立学生的学习目标，这是要求学生通过数学学习活动，所要达到的目标。

3.数学教师要吃透数学课本，分析课本编排的体系，筛选学生必须学习的内容。由于学生掌握数学知识的情况参差不齐，课本中的有些数学知识学生已经掌握，并能够灵活运用这些数学知识，去解决实际问题，数学教师就要大胆放手，将这些知识放在学生自主学习的过程中，学生尚未掌握的数学知识教师就要组织学生认真去学习。数学教师通过对学生学习内容进行有效选取，以体现出数学教师对数学课本的有效整合。

二、数学教师要抓住教学重点，采取有效措施突破难点。

数学教师在课前对自己所组织的数学教学活动，去确立教学的重点与难点，是提高数学课堂教学活动有效性的前提，是提高数学教学质量的关键。

1.数学教师要理解教学重点的含义。所谓教学的重点，是教师在教学活动中，主要解决的数学矛盾，是教师教学的重心或主轴。教学的重点需要数学教师去分析这些内容，就数学学科知识和学生的技能方面看，与前面學生所学习过的数学知识有着怎样的联系，对学生今后学习数学知识的推动力怎样;从数学学科的教育功能方面看，这些数学知识给学生的教育意义，如学生的思想品德方面的影响;从学生需求方面看，这些数学知识在学生遇到具体的数学问题中，能否运用它去解决，等等，需要数学教师去建立数学教学的重点。

2.数学教师对教学难点的落实，需要教师真正理解难点的内涵与外延。所谓教学难点，数学教师要找到课时数学知识，对于学生对哪些数学知识比较抽象，是学生难于理解的，是与学生生活实际脱离，对这些学生没有一定的学习方法与学习技能，数学教师就要将这些知识定位于数学难点知识。

3.数学教师在落实教学重点与难点要正确区分。教学重点与难点在本质上将是不相同的，比如，教学难点学生在学习的活动中，随着学生学习活动的深入，数学知识的掌握，教师预设的教学难点，就会转为不成为学生学习的难点，这是教学难点的暂时性的特点;同时，教学难点对于全班的学生来讲，有部分学生可能是学习难点，但对于其他部分学生就不再是学习的难点，这是学生个体差异所在决定的，可见，教学的难点有具有相对性的特征。而教学的重点，相对来讲，具有长期性与稳定性的特征，很少随着学生数学知识的掌握或时间的推移，教学的重点知识发生变化。

4.数学教师要认识到教学重点与难点这二者之间的联系。在整个数学知识中，有些数学知识成为学生学习的重点，但由于学生已经掌握或者自主学习能够理解的知识，就不是教学的难点;也有数学知识既是教学的重点，又是学生学习的难点;同时，数学知识学生学习起来困难，学生难于通过自主学习或合作探究能够获取的数学知识，这些数学知识在章节中，其地位与作用，没有必要成为教学的重点，那么，这些数学知识是难点但不是重点。

三、数学教师适宜运用多媒体辅助教学手段，有效组织学生的学习活动。

随着科学技术的飞跃发展，新课程下的数学学习活动，需要数学教师适宜采用计算机辅助教学，有效去激发学生的学习兴趣，帮助学生学习数学知识，极大地提高数学课堂教学活动的有效性。数学教师使用计算机辅助教学，可以凭借计算机能够将图像，事物的内部结构等，清楚地展现在学生的眼前，能够让学生容易想象，弄清事物的本质，便于数学教师讲清楚数学知识;同时，计算机储存量较大，能够将众多的数学知识容入其中，教师有效营造良好的学习氛围，有效激发学生学习数学知识的兴趣，有效让学生获取到数学知识，提升学生的数学综合能力。

四、数学教师要适宜选取有效的教学方法。

教学方法是多种多样的，往往一节课中教学所使用的教学方法，不只是一种，而是几种教学方法同时使用。不管使用哪种教学方法，数学教师都是要体现出“与学生为主体，教师为主导”的新课程教学模式，在数学学习活动中，需要数学教师引导学生学习方法，指导学生进行自主学习、合作探究式学习，能够让学生积极主动参与到数学学习活动中，获取数学知识;同时，数学教师要着力与学生的思维发展，力争让学生养成良好的学习习惯，有利于学生能够对所学的数学知识，灵活运用去解决实际生活中的数学问题。

五、数学教师适当对学生进行鼓励，以满足学生的荣誉感。

学生通过自己的努力学习，掌握了一定的数学知识，能够去解决数学问题，作为数学教师要及时获取学生学习数学知识的信息，当学生在某方面能够凭借自己的兴趣与爱好，在学习活动中得到了全反面的发展，教师要在第一时间，给予肯定与表扬，让该学生感受到成功的喜悦，达到让学生由“要我学”变为“我要学”、“我想学”数学知识的目的。

总之，数学课堂教学活动的开展，课前做好一切准备工作，教师要精心组织学生的学习活动，要对学生学习活动的过程中，对出现的突发事件，教师要随即进行调控，有效引导学生准确的学习数学知识的方法，让学生养成良好的学习习惯，引导学生树立终身学习数学知识的理想。

参考文献：

[1] 浅谈数学课堂教学策略;《新天地：开拓教育新天地》2011年 第10期;曲彩梅

[2] 浅谈数学课堂中创设教学情景的策略;《黑龙江科技信息》2009年 第21期;张军盛

[3] 浅析数学课堂教学策略;《都市家教：下半月》2013年 第6期;许胜利

[4] 浅谈提高数学课堂教学的有效性策略;《科学大众：科学教育》2007年 第10期;张进新

（作者单位：四川省营山县法堂完全小学校）