小学数学教师提高课堂提问有效性的策略研究

李文鹏

摘要：小学数学教师的课堂教学活动是他们向学生传授知识的重要渠道，其重要性不言而喻。而课堂提问则是教师在课堂教学中经常采取的教学形式，对他们的课堂教学质量有着直接的影响。因为课堂提问承担着传递知识、促进师生之间交流以及启发学生进行数学思考的重要功能。因而笔者就提出了精心设计数学问题、采用生动有趣的提问形式和给学生留出充足思考时间三种能够提高课堂提问有效性的措施，并在本文中展开详细的论述。

关键词：提问;数学教学;小学

课堂提问是一门精彩的教学艺术，如果小学数学教师能够对这门艺术有着深入的研究以及合理的利用，他们就能够充分发挥这门艺术的作用，进而给自己的教学课堂带来勃勃的生机。这样的话，学生也能够在小学这一学习数学的基础阶段来对数学知识充满兴趣，并能够在此过程中培养自己分析和解决问题的数学能力。他们在未来即使脱离了小学数学教师的督促之后，也能够走上自主学习数学知识的道路，进而奠定坚实的数学知识基础。

一、精心设计有效的数学问题

爱因斯坦曾经说过这样一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因而小学数学教师要想提高课堂提问的有效性，他们首先要做的就是精心设计有效的数学问题。那么什么样的问题才具有提问的价值呢？那就是问题的内容与学生即将要学习的知识有着密切的联系;问题的难度也符合学生的学习基础。前者的目的在于引发学生对数学知识的思考，后者则是为了让所有的学生都能够参与到回答问题的范畴之中。例如：在进行《多边形的面积》这一内容的课堂教学中，笔者需要让学生学习平行四边形、三角形等各种图形的面积计算公式以及推导过程，这也是本节知识的重点和难点所在。因而笔者在设计问题的时候就围绕这方面来进行，同时笔者也考慮到了学生的学习基础，进而为他们设计了不同难度的问题。对于基础较差的学生，笔者所设计的是诸如“回忆长方形和正方形的面积公式”等基础类的问题;对于基础较好的学生，笔者所设计的问题就是一些需要认真思考的，如“你们觉得平行四边形的面积计算公式会和长方形的面积计算公式有关吗”等。这样一来，所有的学生都会有答对问题的机会。

二、采用生动有趣的提问方式

判断小学数学教师提问是否有效的一个标准就是小学生回答问题的积极性。因为学生才是学习的主人，教师选择提问这一教学形式的目的也是为了引导学生对数学知识进行思考和探究。因而只有吸引了学生的注意力，教师的提问才称得上有效。这时小学数学教师就可以结合学生的性格特征和兴趣爱好来选择适合他们的提问方式，如以游戏的形式进行提问、以竞争的方式提问等。这样的话，学生就能够对教师提出的问题产生回答的兴趣。例如：笔者会在课堂教学一开始的时候让学生选择自己最喜欢的一个动漫人物形象，他们都有机会将之作为自己的名字，只需要他们回答对2次问题。这样的话，笔者在课堂上就会给他们充分的命名权，如喜欢喜羊羊的学生在这节课就可以叫喜羊羊，喜欢奥特曼的学生也可以用其作为自己在本节课的姓名。除此之外，笔者还会给他们机会让其介绍自己最喜欢的动漫人物给其他学生。这样的话，学生就会产生回答问题的兴趣，并因为想要答对问题而进行认真的思考。在此过程中，笔者并没有拘泥在一种提问方式中，而是进行了不断的钻研和创新，这样才能够满足学生的需求，让他们将回答问题的兴趣长久地保持下来。

三、给学生留出恰当思考时间

为了让课堂提问变得有效，小学数学教师还需要做到的一点就是在提问之后为学生留出恰当的思考时间。因为如果留出的时间过短，学生可能还来不及进行深入的思考;而留出的时间过长，学生的注意力可能就转移到了别的地方。那么教师该怎样判断留出的时间是否恰当呢？这一限定与问题的难度有着极为密切的联系，教师可以在规定时间前先对问题的难度进行一定的判断。例如：笔者会在提问之前先为学生规定好思考的时间，简单的问题笔者会给他们1分钟及其以内的思考时间;对于比较困难的问题笔者则会给他们3到5分钟的思考时间。除此之外，笔者针对特别有难度的问题还准许学生进行合作交流，进而让他们发挥集体的力量。在这一种情况下，笔者更是要限定思考的时间，否则学生就很容易将思维转移到别的地方去，虽然看起来讨论得热火朝天，其实根本没有讨论出什么有用信息。当笔者限定了思考时间以后就能够发现，学生答对问题的效率也有所提高。

总而言之，对于性格活泼好动的小学生而言，只有轻松愉快的课堂氛围才能够让小学数学教师的教学课堂成为他们学习的摇篮。因而小学数学教师所采取的所有能够发挥作用的教学措施，其都存在着一个共同点，那就是能够让教师原本僵硬沉重的课堂氛围变得无比轻松。课堂提问的形式要是被教师运用得当的话也能够达到这一效果。因而小学数学教师就必须努力地去探究能够提高提问有效性的有效策略，并不断地进行实践。

参考文献：

[1]付长征.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].学周刊，2018（22）：40-41.

[2]高磊.浅析小学数学教学中课堂提问的优化[J].学周刊，2018（13）：107-108.