谈怎样提高小学生学习数学的兴趣

纪治理

摘 要：教育是面向未来的事业，关乎祖国的未来。新课改是振兴教育，适应国际潮流，全面提升学生素质的唯一选择。作为小学数学教师，我们要积极调整和改进教学方法，以适应新环境下知识的快速更新，激发小学生学习数学的兴趣和热情。

关键词：新课改;小学数学;教学方法;探析

一、教师要理解学生，发挥学生在课堂上的自主性

积极发挥学生的主动性，摈弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面，让学生充分当参与到教学活动中来。教师要理解学生，充分尊重学生，建立民主的课堂，实施合作教学。创造和谐、互动、活跃、积极、轻松愉快的课堂氛围。积极调动学生的情趣，让学生在精神饱满和轻松快乐的教学环境下去学习、了解和掌握课堂知识，比如在上课时老师先不讲，对于要学习的课程内容，可以让学生自己先进行预习，让学生进行大胆讨论，各抒己见，在讨论的过程中，既节省了教学时间，提高了教学效率，还培养了学生独立思考和参与课堂教学活动的能力。坚决摈弃那种“我讲你听”的被动式灌输，互动在实际教学中，要充分发挥学生在课堂上的自主性，为他们创造一个与教学相符的民主氛围。

二、充分尊重学生 让学生变成课堂的主人

教师要理解学生，充分尊重学生，建立民主的数学课堂，实施合作教学。创造和谐、互动、活跃、积极、轻松愉快的课堂氛围。积极调动学生的情趣，让学生在精神饱满和轻松快乐的教学环境下去学习、了解和掌握课堂知识。这也体现了教学过程是师生交往、共同努力的互动过程，既然是“互动”，那就不是学生“被动”的接受;因此在教学中，师生之间要共同互动，积极营造双向的互动结果。坚决摈弃那种“我讲你听”的被动式灌输，互动在实际教学中，要充分发挥学生在课堂上的自主性，为他们创造一个与教学相符的民主氛围。

教学中，课堂的设计要符合学生的认知特点，根据教学内容为学生量身定做。如果教师对学生的心理特征和实际情况不甚了解，只采用自己习惯的教学方式，长期使用一种教学方式，这样就违背了新课标中学生中心的思想，不利于吸引学生的学习兴趣，“一言堂”的课程教学比较难达到教学目的。

在新课程中要求，教师是学习的参与者，上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，要与学生一道寻找道理，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

三、让激情充满教学课堂

激情是教师的一种积极向上的精神状态。只有全身心的投入，才会拥有激情。所谓全身心的投入，就是当教师走上了讲台，就像演员走上了舞台，就像医生走上了手术台，就像运动员走向田径场，他们会忘掉一切烦恼，丢弃一切杂念。只有全身心的投入，教师的思维才能一直处于激活状态，不停地捕捉课堂信息，并与学生交流，从而帮助学生掌握知识。

在曾经的学生时代和这几年的教学经历中，我经常都会深深感受到这一点。当一个充满爱心、充满激情的教师走进课堂，学生的精神便为之一振。这时候，课堂就会充满活力，学生就会学得主动、学得轻松、学的有成效。

激情，是师爱的一种体现。只有对学生充满热爱，才会满腔热情。只有热爱教学，才可以在备课时，精心设计，将那一本教案当作自己心爱的艺术品来细心雕琢;只有热爱教育，才可以站在三尺讲台上引领学生成为科学的发现者，寻觅到属于他们自己的知识宝藏;只有热爱学生，才可以在教育学生时像对待自己孩子那样善于发掘他们的优点，让学生树立成功的信心。

在课堂上，教师不仅要用数学的真諦来拨亮学生们的心灵，更是用她对学生们的爱心来感染他们，用自己的人格魅力来塑造他们。课伊始，趣已生;课继续，情更深，课已完，意未尽。45分钟的数学课，就像磁铁一样，把每个学生的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间。

四、联系生活实际教学 激发学生兴趣

数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。

因为买卖东西是生活中的常事，人人都会遇到。看到以上问题，学生会感觉到生活中到处有数学存在，用自己所学的知识能解决生活中的很多问题，个个跃跃欲试，一下子注意力能集中到解决以上两个实际问题中来，学生真正感到原来我们在学有用的数学，从而对数学产生兴趣。

五、帮助后进生树立自信，激发其学习兴趣

尽管后进生的学习成绩不是很让人满意，教师应该向他们主动靠近，将和谐的师生关系建立起来，在心理方面加强交流，并给予其耐心的引导和帮助，尽可能为其创造数学学习的条件，帮助其将学习的信心树立起来。例如，数学教师应该在课堂教学过程中，多采用一些幽默风趣、形象生动的语言，在后进生提问的时候，用眼神给予其鼓励。教师不要吝啬自己的赞美之词，因为这些都会很好地激励数学后进生。因此，在教学过程中，教师应该多留给后进生一些展现自我的机会，以便使其获得成功体验，感受到成功的喜悦。与此同时，数学教师可借助多样化的手段将后进生的学习兴趣和动机激发出来，例如可以将每一章节的引言课精心设计并上好;把一些可以采用学习的数学知识来解决实际问题的实例展示给大家;不论是作业的布置，还是试题的时候都要对后进生多加照顾。

六、运用多媒体突出学生主体地位

传统的小学数学课堂上，教师完全掌握着课堂的主导权，学生往往只能被动地听讲，或是在教师提问时回答问题，基本上难以自由地表达自己的想法。而在多媒体教学中，教师可以通过多媒体技术的运用，建立一个教师与学生平等存在、学生主体地位突出的课堂。如在讲课时，故意在一个知识点空出一页，问学生：这里填入什么样的内容比较好？或是通过逼真的画面与动人的音响，使学生将精力集中在课堂上，而不是像以前那样因为没有自制力而频繁出小差，改善教学效果。

参考文献

[1] 冯和伟，《小学教学如何提高课堂有效性的思考》，《当代教育发展学刊》，2010年第12期

[2] 吴香勇，《巧设问题情境，提高教学课堂的有效性》，《成才之路》，2010年第27期

[3] 张巧玲，《运用发展性教学手段进行有效性数学教学》，《教育革新》，2010年第10期