滑滑梯，乐悠悠

徐尧琼

摘 要：户外体育活动是最让幼儿喜欢的活动之一，《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出：幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时。但在户外活动中存在着许多不安全的因素，据调查，幼儿园60%以上的意外伤害，如摔伤、骨折等都发生在户外体育活动中。“千般爱护，莫过自护”。因此，只有在小班时就加强幼儿在户外体育活动中的自我保护意识，才是预防意外发生的有利武器。

关键词：幼儿园大型器械运动;小班幼儿;自我保护

一、大型器械运动中小班幼儿的行为表现

小班的孩子刚离开家庭的爱护，自我保护经验很少，由于他们的身体各部分机能的发展还不够灵活，力量和动作发展都不足以自主创设较复杂的运动场景。于是以组合器械为主的大型运动器械就是他们的第一选择。这类大型器械将攀爬、攀登、钻爬、滑梯、阶梯等多种功能融合在一起，不仅可以满足孩子多方面的运动需要，而且可以进行一些具有情节想象性游戏，可以多个孩子在一起合作着玩，无论是在游戏情节的丰富程度上，还是在愉悦功能上都有着较高的价值。

以滑梯为主组合器械为例，滑滑梯是幼儿喜闻乐见又经常接触到的玩具，户外活动时，滑滑梯是孩子们的最爱，但是由于刚入园的小班幼儿年龄小，四肢运动不协调，在玩的过程中自我保护意识比较弱，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些可能会造成的伤害缺乏防范意识和应对能力，也就使得“滑滑梯”存在着一定的危险，容易导致意外事故的发生。

案例：你會玩滑梯吗？

“等一下我们要出去运动了，运动的时候要注意什么呀？”我问道。“注意安全！”孩子们大声回答到。“玩滑滑梯时怎么才是安全地玩呢？滑下来还是爬上去？”“滑下来！”在进行了一番安全教育后，便来到了操场开始了分散活动，不一会儿，只见一个男孩子爬上滑梯，头朝下的滑下来。我马上在滑梯口接住了他并进行了一番教育，孩子委屈地说“我没有爬上去，是滑下来的……”

分析：

小班孩子年龄较小，对于保护自己，珍惜生命的意识是极其缺乏的。并且对于语言的指令不敏感，光靠说是无法保证每个孩子能做到的。该幼儿就是钻了教师话语中的“空子”，尝试了新鲜刺激的玩法，却没有意识到这样的行为是非常危险的。

二、树立正确的儿童观，支持幼儿的探索性玩法

作为教师，我们要做的究竟是一个保护者，保护好幼儿避免一切可能发生的危险;还是做一个支持者，支持幼儿对运动器械的探索性挑战性玩法呢？“千般爱护，莫过自护”。起先，我总是事先向幼儿传授一些基本设施的使用规则，刚开始，幼儿都能积极的遵守基本安全行为规则，经过一段时间后，某些调皮的孩子案乃不住了，时不时喜欢尝试一些新的方法，这时候我发现阻止显然是下下之策，于是我以反往日的教育对策，告诉幼儿可能存在的危险因素，这样做的目的是提醒幼儿日后独立进行游戏活动提供必要的信息。这样掌握的不是简单的游戏，而是应付各种不同情况的灵活多变的方法，不仅可以有效地避免一些事故的发生，使游戏设施和活动空间能够灵活得到最大程度的利用，而且满足了幼儿各自不同的游戏需要。经过一番思考与调整。在指导幼儿户外活动时，我秉持“放手与保护相结合”的原则，不因怕摔怕碰等问题而阻止幼儿的挑战性玩法，而是积极的给幼儿创造尝试和锻炼的机会。那么，给予幼儿合适的自我保护方法，为其树立有效地自我保护意识就显得尤为重要。

三、培养幼儿自我保护的意识与方法掌握

《幼儿园教育指导纲要》中指出要充分活动幼儿的身体，逐步养成运动习惯，动作协调、灵活、有耐力，具有安全意识和初步的自我保护能力，有利于幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展。那么如何在户外大型器械上的活动中提高幼儿的自我保护意识和自我保护能力呢？

1.安全活动教育

户外活动时，滑滑梯是孩子们的最爱。每次一问孩子们出去玩什么？都是争先恐后的说：“滑滑梯”。但是由于小班的幼儿年龄小，四肢运动不协调，在玩的过程中幼儿的自我保护意识比较弱，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些可能会造成伤害的的事件缺乏防范意识和应对能力，几次“危险”（倒爬、推挤、头朝下滑等）行为的出现后。我根据小班幼儿的年龄特点，设计了安全活动《滑滑梯真快乐》。通过直观的课件以及讨论之后的现场体验，轻松学习，自然习得，让幼儿懂得滑滑梯的正确方法，同时增进幼儿的安全意识和规则意识。

2.创设环境，丰富有利于幼儿自我保护的标识与器材。

小班幼儿喜欢探究、尝试新鲜事物，对于大型器械的玩法，他们也有着自己的一套，那么就需要教师发挥智慧的力量，更好的来支持孩子。

案例：软的还是硬的呢？

一日饭后散步，我让孩子们在操场上到处找一找、摸一摸，软的地方和硬的地方。让幼儿感知水泥地、草地、铺着塑胶地毯的活动场地，通过手脚去了解不同接触面的弹性，使其知道在不同的地面上哪些危险动作会产生受伤的后果，提醒幼儿活动时选择柔软性场地较合适，真正使孩子们理解什么是安全性的活动场所。接着我又拿出软垫，让幼儿尝试在软垫上翻跟头，感知软垫可以保护身体，减轻头撞地的危险。经过一番讨论，孩子们也联想到了用垫子放在滑梯口保护身体、头部碰撞地面的好方法。

案例：我会看箭头

平日生活中走廊里的安全出口标志吸引着孩子们的注意，他们对“箭头”产生了兴趣。于是我抓住这一契机，将箭头这一简单、方便地指示性标志迁移至滑滑梯组合器械上，室内运动环境等。按着箭头，大家都纷纷知道了方向的一致性，一上一下发生碰撞的现象几乎不见了。有些能力强的孩子甚至学会了自主安放箭头的位置、方向，为其运动游戏中的自主性和安全性舔砖加瓦。按箭头方向，有的滑下来，有的爬上去，小小箭头的妙用孩子们欣然接受。

3.生生互动，让幼儿在实践中发现问题，从而解决不安全因素。

案例：请你排排队

在有了箭头的标识和软垫的保护措施后，孩子们对于滑滑梯向上爬这一富有挑战性趣味性的玩法兴趣颇大，大家纷纷都准备上坡。但不一会儿，坡上的发生的“堵车”的现象，大家谁也爬不上去，反而一溜烟的滑下来挤成了堆。这时，便有孩子提出：“要排排队，等一等！”于是，大家都在这一头排起了长队。对于能力较弱的幼儿，等待中的同伴还会给她加油鼓劲，偶尔一两个插队的小朋友出现，大家也能及时指出提醒他要排队等一等。甚至，他们还发现了，由于排队的位置离上坡口太近，导致攀爬的幼儿无法有向前冲的距离，排头的幼儿主动提出靠后一些排队吧。果然，那个一直上不去的女孩子在同伴的鼓劲加油和帮助下，体验到了挑战成功的喜悦。在这样的体育活动中，孩子们发展的不仅是力量、肢体、动作的发展，更是一种团队精神，发现解决问题能力的提升。良好的生生互动源于教师对幼儿的放手，幼儿对新事物的探索，以及这些富有小智慧大能量的隐性保护方法。

户外运动活动本身蕴藏着许多刺激和冒险，只有放手让幼儿自主的进行探索、尝试、克服困难，才能帮助其更好地提升运动能力。与此同时，为小班幼儿树立自我保护意识，指导其发展自我保护的能力，是保证幼儿安全活动最基本也是最重要的方面。对幼儿在户外运动活动中自我保护的培养是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，不是一朝一夕能完成的，需要我们持续不断、一如既往的坚持与培养，这样我们的孩子才能健康、活泼、积极向上。