转化小学数学后进生的策略

余国益

摘要：在“使每一个学生都能获得发展”该教育要求的指导下，教师在组织小学数学教学活动的时候，要重视后进生，采取多样方式调动其学习积极性，培养良好的学习习惯等，以此使后进生在转化的过程中，获得发展。

关键词：小学数学;后进生;转化策略

所谓的数学后进生是指在数学教学活动参与过程中，对数学不感兴趣兴趣，没有养成良好学习习惯，学习成绩不尽如人意的学生。在新课改背景下，既然我们要将学生作为学习的主体，那么，在组织数学教学活动的时候，我们要尊重学困生，正视其存在，结合该学科的教学特点，积极探寻转化对策，帮助其重塑数学学习兴趣，养成良好的数学学习习惯，提高数学学习成绩等。一般情况下，我在组织小学数学教学活动的时候，会采取以下策略转变后进生。

一、激发后进生的学习兴趣，提高其学习积极性

兴趣是最好的老师，这一点是毋庸置疑的。通过对执教班级的后进生进行观察我发现，大部分后进生对数学学习不感兴趣，在兴趣的缺失下，其缺乏数学学习主动性，往往需要教师压迫着才会学习数学，一旦离开教师的指导，则变得无所事事，或者不知道如何学习。面对这种情况，我在组织数学教学活动的时候，尝试从后进生的数学学习特点入手，发现其兴趣所在，以此为基础，转变传统的教学方式，以多样活动迎合兴趣，从而使其在活动体验中，能提高数学学习积极性。具体而言，后进生和其他学生一样，其对新奇有趣的事物有着浓厚的兴趣，且希望获得动手、动脑的机会。所以，我会结合教学所需，或者创设教学情境，或者组织实践活动，给予后进生自主参与的机会，使其在观察、体验的过程中，享受到数学学习乐趣。以“平行四边形的面积”为例，后进生在学习该知识之前，建立了对长方形面积的认知。立足于此，我在教学活动开展中，组织了这样的实践活动：首先，我引导学生们用手中的学具制作成一个平行四边形。然后拉动这个平行四边形，看看其可以变成什么形状。在学生拉动的过程中，我走近后进生，对其进行指导，引导他们将对角进行挤压，从而获取一个长方形。在长、宽不变的情况下，我引导后进生说出长方形和平行四边形的关系，进而鼓励其发挥已有知识储备的作用，运用所学的长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。在这样的动手操作过程中，后进生不仅享受到了动手操作的乐趣，还在动手、动脑的过程中，自主地探寻到了所学知识，获得了数学学习的满足感，进而对数学学习产生兴趣。

二、帮助后进生养成良好习惯，促进学习的延续性

我国著名的教育家陶行知先生在思考教育的过程中，提出这样的问题：教育是什么？在教育实践的过程中，他给出了这样的答案：教育其实就是培养良好的习惯。良好的学习习惯可以使学生保持积极的学习状态，可以使学生的学习延续发展。就后进生而言，其数学学习习惯不良，在课堂教学活动参与中，往往无法集中注意力，无法跟随老师的思路积极思考，不愿意回答问题;在课后，难以认真地完成作业，在完成作业的过程中不是看错数字就是读错要求等。面对这种情况，为了转化后进生，我在组织数学教学活动的时候，尝试从良好学习习惯的培养入手，从一点一滴做起，对其给予正确的引导。具体来说，我首先会包容后进生在数学学习过程中展现出来的不良习惯，以此为基础，在日常教学活动开展中，以耐心、恒心进行指导，帮助其改正不良行为，逐步地养成良好的学习习惯。比如，在我执教的班级，大部分后进生在写等号的时候，总是随意地两笔，画出两条横线。在偷懒的情况下，或者将等号画成小于号，或者将等号画成大于号，殊不知对其数学计算造成了极大的消极影响。对此，我从一开始就对其进行严格的要求，要求其拿着尺子比划着画等号，保证两条直线之间距离相等，且长度一样。其实，将等号写好并不难，难的是学生长期坚持。所以，我无论是在组织教学活动还是检查作业的过程中，都会对后进生进行观察，发现问题，及时指出，引导其纠正，在日积月累中引导其养成良好的学习习惯，为延续性学习的实现打下坚实的基础。

三、教给后进生学习方法，明确学习的方向性

学习是讲求方法的，学生在学习的过程中只有找到了适宜的方法，其才能在灵活的运用过程中，不断地提升学习质量。就我执教班级的后进生而言，其面对抽象的数学知识，往往采取死记硬背的方式，觉得自己只要记住了知识，就可以在解决问题的时候进行运用了。其实不然，在无法理解知识的情况下，其所识记的知识仅仅是知识，无法转变为能力，在解决问题的时候同样会遇到诸多问题，甚至找不到解题思路。面对这种情况，我在组织数学教学互动的时候，从授人以渔入手，教给后进生数学学习方法，使其在方法的引导下，理解知識、内化知识，形成能力。比如，在学习“图形与几何”该部分知识的时候，我引导后进生看一看、摸一摸、做一做，在动手的过程中，亲手剪切，从而在体验图形变换的过程中，进行思考，探寻其中所包含的数学知识，进而建立直观的感受。在学习“数与代数”该部分知识的时候，我则引导后进生掌握算理，以此为基础，进行练习，从而在学用结合下，提高计算水平。

四、应用赏识教育，帮助后进生树立自信心

在长期的数学学习失败的影响下，大部分后进生对数学学习失去了自信心，其在自卑心理的作用下，不敢在课堂中发言，害怕他人受到他人的嘲笑，久而久之，沦为了班级的边缘人。对此，我在组织数学教学活动的时候，发挥赏识教育的作用，善于发现学困生身上的优点，并给予鼓励，使其在我的肯定下，学会肯定自我，重塑自信心。如在我执教的班级，有一名学困生小A，他之前在参与课堂教学活动的时候，很少开口回答问题，总是默默地坐着。在一次计算数学问题的时候，我通过巡视课堂发现，小A答对了所有问题。于是，我鼓励小A将自己的答案写在黑板上，并扮演“小老师”的角色，进行问题讲解。在这样的自我展示过程中，小A获得了满足感，其数学学习信心大增，之后，乐于参与数学课堂教学活动。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师要重视后进生，以多样的手段激发其学习兴趣，帮助其养成良好的学习习惯、树立自信心等，进而实现后进生的转化，提高数学教学质量。

参考文献：

[1] 赵小吉.谈小学数学教学中后进生的转化[J].甘肃教育，2017（22）：48.

[2] 裴振长.重视后进生转化，促进小学数学教学改革深入开展[J].中国教师，2017（S1）：19.

（作者单位：广西南宁市兴宁区三塘镇丹桥小学）