浅谈如何在高中体育教学中进行师生互动①

王巧巧

摘要：体育活动是高中课程中不可或缺的一个重要课程，其重要性体现在帮助学生减轻繁重的学业及高考带来的压力和强身健体、放松心情。体育教学的方式多种多样，让学生自觉主动地参与到课堂中来，加强师生互动是一种普遍可行的教学方式。鉴于此，主要以广大高中生以及体育教师为研究主体，提出促进师生互动的建议。

关键词：高中体育教学;教学主体;师生互动;平等化

师生互动能使学生思维更加开阔，促进学生的健康成长。高中体育教学应将学生作为教学活动的中心，非常有必要增加师生互动，以此来提高学生对知识的理解程度。

一、师生交流平等化

师生互动，从字面上可以理解为师生之间的交流，加上体育活动，便是师生在体育活动过程中的交流。在体育课上，我们可以看到，很多时候是體育老师一个人在队伍前方发言、喊口号、布置教学内容，很少有询问学生和了解学生需求的情况。这也就让学生形成了老师高冷、不容易亲近、不好说话的思想意识，影响师生之间的互动。因而，促进师生之间的互动性，必然要做到师生之间产生交流。

师生之间的交流在体育活动中是十分有必要的。例如，体育老师通过交流了解到学生们体育课的前一节课是语文课，考虑到学生在这门主课上保持着高度的注意力和压力，先进行一些比较轻松的活动来热身，同时在课上安排一些比较有趣味性的体育活动来帮助学生放松身体和大脑。此外，老师也可以在交流过程中听一听学生们的想法，他们更乐于以何种形式来开展体育教学活动。在教学中，教师和学生是两个动态的主体，因而，双方都需要有相应的交流协作。

师生交流平等化，不仅体现在师生沟通的平等化，也体现在体育活动中师生参与的平等化。在小学的体育教学中，老师参与到学生的体育活动中很常见，但是，中学的体育活动中，师生共同参与的情况很少。十分常见的情况是，体育老师指挥学生进行热身活动，然后根据课程内容指导学生活动，老师在体育教学中扮演的是一个指导者的角色，因而，师生之间很少会产生平等化的互动。教师和学生共同参与体育活动，既可以在体育过程中言传身教，也可以拉近和学生之间的距离，师生互动不仅可以增强课堂教学的效率，也能够让课堂更加有活力。例如，在足球课的课堂上，体育老师可以在课堂上安排一个小型的足球赛，和学生们一起踢球，同时，可以让女生们作为啦啦队观战。在踢球过程中，教师根据情况，适当地讲解专业知识，可以让学生们在活动中培养对体育课的兴趣。

二、构建和谐的师生互动氛围

把握高中体育课上的氛围，是教学中的一个难点。从影响师生的个人因素上来看，师生对于体育课的认知在互动性上的影响是很大的，那么，在教学过程中，就需要改变师生互动的氛围来处理这些因素所带来的影响。

人的观点和想法常常是可以被影响的，在和谐的师生互动氛围中，体育老师的不作为和学生的不想为都会得到改变，而这种氛围是需要师生双方共同创造的。例如，在投篮技术的教学中，如果没有良好的互动氛围，学生不愿主动配合，老师对讲解技巧缺少兴趣，那么整堂课下来都是枯燥乏味的。首先，教师要学会用非专业性的语言来讲解专业的内容，尽可能地轻松，也可以增加一点幽默，在教学过程中，可以带动学生来示范，然后问问他们有什么想法，有谁愿意先来试一试。在学生自主学习的过程中，教师不是站在一边或者是自行到某个角落休息，而是穿梭在学生之间，适当地加以指导。学生感受到了老师的热情和认真，他们自然而然也会投入更多的热情。同时，集体指导和个人指导相结合的方式，不仅可以增加师生互动，创造和谐的氛围，也可以更深入详细地教学。

此外，在教学过程中，需要尽可能地去开发学生参与体育活动的热情，让更多的学生参与到体育活动中来。体育老师在教学过程中要适当包容，适当强势。在体育上，常常会遇到很多学生请假的情况，理由五花八门，老师要根据实际情况来判断。例如，一个比较肥胖的学生时常在体育课上说身体不舒服，那么老师即使是在准假的情况下，也要让他适当地运动，如在操场上匀速走上几圈，集体热身活动也要参加等。对于学生的请假，老师需要明辨是非。在教学中，老师也可以组织一些体育活动比赛，如乒乓球赛、篮球赛等，激发学生的热情。

三、结束语

综上所述，体育课虽然不是高考的科目，但是在学生的学习和生活中，体育锻炼是必不可少的一个项目。促进师生互动，既可以让学生和老师一起享受运动的时光，也是提高教学效率的有效方法。总结以上分析建议，进行师生互动的方式其实有很多种，重点在于将教师、学生和体育教学目标、身心健康发展有机结合，让师生在互动中得到收获，洋溢健康与快乐。教学本身便是一件师生共同受益的事，在教学方式的应用与开发上，需要广大教育者结合自身的实践经验以及学生的需求，立足于学生的综合素质发展，做出更多更有效的研究。

参考文献：

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[2]林思超.高中体育课堂教学师生互动模式探讨[J].南昌教育学院学报，2018，33（06）：58-60.

[3]林志攀.高中体育教学中师生互动的有效探究[J].课程教育研究，2015（16）：194-195.