新时代关于小学语文生活化教学的探讨

戴爱宾

摘  要：小學语文是义务教育基础课程中最为基础的科目之一，其中的很多知识来源于生活，很多的内容是生活的浓缩，同时生活的积淀、人生的阅历是文章情感的体悟的基础。由此可见，语文与学生的生活实际是息息相关、紧密联系的。因此在新课程改革和素质教育背景下的新时代教学中，教师应在小学语文教学中，将教学内容与学生的生活实际相结合，实现小学语文的生活化教学。本文主要就小学语文生活化的内涵、意义及结合策略进行了详尽的阐述。

关键词：新时代;小学语文;生活化教学;内涵;意义;策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0115-02

新课程改革要求，在小学阶段的教学中应积极开阔学生的视野和思维，达到学以致用，需要教师在教学中增强学生的学习自由度，使学习内容更加贴近学生的生活实际。由此可见，教学生活化是教学改革和社会发展的需要。而小学语文学科又具有很强的基础性、人文性、工具性和实践性的特点，非常适合生活化教学方法的实施。因此在小学语文教学中教师应将教学内容与学生的生活实际相结合，实现真正的小学语文生活化教学。

1.小学语文生活化教学的内涵

“生活教育与生俱来”“生活即教育”，由此可见，教育与生活的关系是紧密联系，不可分割的。而生活化教学是指以生活为中介，将书本知识与个人的知识体系进行联系，使学生在生活中学习。具体到小学语文学科的生活化教学就是要求教师在教学过程中将小学语文教学与学生的日常生活相结合，将小学语文的知识点置于具体的生活化的教学情境中，使学生在生活实践中与教材进行沟通、交流，对小学语文的知识点有了更加深入的认识和理解。进而培养了学生理论联系实际的能力，完成了小学语文教学的教学目标。

2.小学语文生活化教学的重要意义

（1）能有效的激发学生的学习兴趣。小学语文生活化教学使抽象的语文知识、语文概念与形象的、学生熟悉的生活场景相结合，有效的降低了教学内容的理解难度，树立了学生学习的自信心。另外在课堂教学中，生活化教学情境的创设能有效的增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

（2）丰富了学生的情感体验。语文教材中的课文大都蕴含着作者丰富的情感，但是由于小学阶段的学生由于生活阅历少，很难自发的体会到其中的感情。而小学语文生活化教学，教师将教学内容结合学生熟悉的生活实际进行讲解，能使学生更为深刻的体会到课文中蕴含的真实情感，丰富了学生的情感体验。

（3）提高了学生学以致用的能力。小学语文生活化教学不仅注重调动学生的生活经验加深教学内容的理解和掌握，同时还注重学生获得的新知对其生活的指导作用，也就是学生将所学的语文知识充分的运用到自己的生活实际当中。因此可以说小学语文生活教学能极大的提高学生学以致用的能力和理论联系实际的能力。

3.小学语文生活化教学的实施策略

（1）教学内容生活化。在小学语文教学中实施生活化的教学方式，首先需要教师以语文教材为基础，找到教材与实际生活的结合点，对教学内容进行生活化的改造，使学生能充分利用自身的生活经验，拉近教学内容与学生之间的时空差距，与教学内容形成有效的互动，在提高学生学习兴趣的同时，更使学生加深了对教学内容的理解。例如，在讲解《小露珠》一课时，教师就可以将学生生活中司空见惯的露珠与教学内容进行结合，指导学生对照课文的描写对露珠进行细致的观察，从而加深了学生对露珠的了解，同时也加深了对教学内容的理解与掌握。

（2）教学情境生活化。实现小学语文生活化教学的另一种有效途径就是在小学语文课堂教学中创设生活化的教学情境，将教学内容在具体的生活化的教学情境中得到再现，进而促使学生获得较为深刻的主观感受，理解和掌握了教学内容。创设生活化教学情境的方法比较多，教师可以对多种教学方法进行灵活的综合利用，为学生创设出具有趣味性的、逼真的生活化情境。例如，在教学《田忌赛马》一课时，教师可以指导学生进行分角色扮演的方式进行学习。通过这种表演的方式不仅能有效的调动起学生的学习积极性和好奇心，更生动的展现了当时的比赛场景，使学生在具体的场景中深刻的理解其中的含义。比如，在学习《桂林山水》一课时，教师可以先创设问题情境，提出“谁去过桂林”的问题，激发学生的学习兴趣，在鼓励学生对桂林山水进行描述以后，可以利用多媒体课件的形式，向学生展示桂林山水的图片或视频，为学生营造一种身临其境的教学氛围，在图片与音乐的渲染中感受桂林山水的优美景色，感受到美的熏陶。另外还有其他方式，就需要教师根据教学内容自由选择、灵活运用了。

（3）教学活动生活化。实践活动是促进学生理解、培养学生能力的一种有效的教学方式，也是实现教学生活化的重要方式。因此在小学语文教学中，教师可以根据教学内容的需要，结合学生的生活实际，组织一些有意义的、有趣味性的教学活动，来实现小学语文的生活化教学。例如，在教学《两个铁球同时着地》一课时，教师可以指导学生在课堂上进行类似的实验，以了解当时实验时具体情况。教学《金钱的魔力》时，教师首先可以让学生谈一谈自己周围有没有像托德和老板一样的人，进而引导学生思考金钱为什么会有如此的魔力，组织学生展开辩论，帮助学生树立正确的人生观和价值观。总之，丰富多彩的教学活动不仅丰富了学生的课程设计，更能使学生在活动中加深对教学内容的理解，有效的进行理论联系实际的练习，提高了学以致用的能力，同时还开阔了学生的视野和思维，提高了学生的综合素质能力。

（4）与课后作业进行结合。课后作业是小学语文课堂教学的重要环节，不仅是学生进行复习与巩固的环节，更是课堂教学的有效延伸。因此，教师在实施小学语文生活化教学方式的过程中，可以与课后作业进行结合，为学生布置一些具有开放性、生活化的任务，促使学生加深对教学内容的理解与感悟。如，在教学《草原》一课时，教师可以让学生利用课后时间，选择各种途径了解关于草原和蒙古族的知识，包括生活习惯、风土人情、传统节日等各个方面，进而加深学生对课文的情感体悟。再如《这片土地是神圣的》一课学习之前，教师可以组织学生进行预习，并观察或了解一下自己生活的周围有什么自然资源，现在处于什么状态，并发表自己的观点及看法。这种形式的生活化教学，有效的突破了课堂教学的时空限制，同时也拓展了学生的视野和思维，为其今后的学习奠定了基础。

（5）与其它学科的结合。在小学语文教学中，教材内容丰富，综合性极强。在进行小学语文生活化教学的过程中，教师可以将教材中的内容与其它学科的知识相结合，这样既丰富了学生的知识积累，又可以使学生在了解其他学科知识的基础之上，加深对教学内容的理解。如，教学《白杨》一课时，教师就可以结合自然科学、植物的教学，指导学生充分的了解白杨树的生活习性、生活环境等情况，进而加深了对《白杨》一课的学习和思想感悟。再如《威尼斯的小艇》教学时，教师就可以结合地理学科的教学，将威尼斯的地理位置及气候环境等进行介绍，使学生在学习的过程中也增长了学生的见识。

4.结语

综上所述，在新课程改革和素质教育背景下的新时代教育中，小学语文生活化教学方式是社会发展和学生个人发展的需要，因此，教师应积极创新，利用各种途径进行生活化的结合，以此来提高课堂教学效率，增强学生的知识积累和学习能力。

参考文献

[1]王念强，唐丽萍.小学语文生活化实践的研究与探索[J].当代教育科学，2007（23）

[2]付文杰.小学语文生活化快乐教学的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2007（19）