小学语文快乐教学模式的创设与应用探讨

袁瑞珍

摘  要：新课改的深入推进，更注重对小学生综合素质的全面培养。小学语文作为一门社会人文学科，有助于培养学生良好的语言的运用能力、思维的发展能力、文学审美能力以及对文化的理解与传承。与此同时，为提升教学的有效性，在高效课堂中实现对小学生语文核心素养的培养，需要有效激发学生对语文学习的兴趣;以快乐教学法为学生营造愉快和谐的教学氛围;给予学生表达见解、想法的空间;体现因材施教，尊重小学生的兴趣爱好，进而使学生享受语文学习的乐趣，以促进其在学习中不断的进步和成长。基于此，本文对小学语文快乐教学模式的创设与应用展开探析。

关键词：小学语文;快乐教学;教学应用

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0122-01

新课标中明确指出：教师应努力呈现开放而有活力的语文课程。基于素质教育视角，实施快乐教学模式，需关注小学生在语文学习中的情感体会，突出学生的主体地位，为学生构建生动而富有活力的课堂，不仅有助于培养学生良好的语文学习兴趣，以文学开启孩子认知的大门;在愉悦的学习体验中，也将形成小学生积极学习的意识，为其高阶段的学习和发展夯实基础。由此可见，在小学语文教学中，推进快乐教学模式的创设与应用是非常必要的。

1.快乐教学模式的内涵

作为创新型教学模式，快乐教学更好的诠释了生本理念，即教师在授课中：一方面，应以小学生的认知水平和心理特点展开教学，关注学生的学习体验和情感变化。在营造融洽和谐的课堂氛围中，使学生主动学习、“乐”于学习;另一方面，开展生动、形象教学，促使学生能够找到学习的技巧和方法，感受汲取新知的获得感，能够享受到学习的乐趣。快乐教学的本质，是使课堂更加的形象、有趣。

2.在小学语文中创设与应用快乐教学的意义

新课改的全面实施，注重教学的有效性。在小学语文中引入快乐教学模式，需要教师有意识的为学生营造和谐、愉快地学习情境，使学生对语文学习产生积极的印象，这对于提升小学生的主观能动性具有较为关键的作用。小学生社會阅历和生活经验较少，其对于事物的第一印象，多依赖于直观感受。只有形成学生对语文学习的热情与兴趣，才能使其在面对学习困难时，保持乐观向上的学习心态，能够寻求教师或其他同学的帮助，这也是其他教学方式所不可比拟的。特别是在应试教育下，学生相对处于课堂教学中的被动学习地位，教师的刻板教学下，会使一大部分学生形成对语文学习枯燥、无味的偏见。兴趣是最好的老师，只有应用快乐教学才能发挥小学生的主观能动性，在融洽的师生、生生互动中，构建语文高效课堂。

3.在小学语文中快乐教学模式的创设与应用策略

（1）创设趣味性强的课堂教学氛围

为了激发小学生的学习兴趣，教师应为学生创设具有较强趣味性的课堂，使其在感受快乐中学习，在趣味教学中获取知识。语文教材中，收录的多为文质兼美的文章，教师应在教育之中注重趣味的注入。可以小学生的关注点为出发，也可以结合现实生活，对文本进行趣味化处理，以吸引学生的关注，使其能够积极地参与课堂。例如，在进行“小真的长头发”学习中，教师可以微课作为激趣导入，展开文本教学。学生们通过动画中小姑娘用长头发做很多意想不到的事情，而对课文充满好奇，教师可由此引导学生展开课文的朗读。并在接下来的教学中，引导学生结合自己的联想，即兴创编故事，进以在激发学生语文学习的热情中，培养其良好的语言表达能力和发散思维能力。

（2）营造愉悦的课堂教学氛围

愉快、和谐的课堂氛围，包括亦师亦友的师生关系和融洽的生生关系。在实施快乐教学中，教师应隐身为课堂的引导者、合作者，给予学生一定的自主学习空间，以小组合作、自主探究等方式，促进小学生具有独立思考和互助学习的能力。例如，在进行“北京的春节”教学中，可让学生先进行独立预习，了解北京春节的习俗有哪些;在课堂教学中，开展小组探讨，让大家说说“我对北京春节的印象”。在学习过程中，对于学生的发言，教师应以鼓励、欣赏的角度进行指导和点拨，如“你们总结的很到位，老师觉得大家说得很好，除了表现春节的热闹与喜庆。我们还可以想想老舍先生笔下的北京春节，与咱们家乡的春节都有哪些不同？”“你读的真流利，大家应该向你学习。谁能告诉大家，为什么作者老舍先生认为元宵节比除夕还热闹？”

（3）建设开放式和个性化的教学课堂

小学生具有较强的好奇心，较为活泼好动。在快乐教学中，教师应尊重孩子的不同个性、爱好、兴趣，打造开放性和个性化课堂。在体现因材施教中，增强学生的语文学习体验。例如，在写作教学中，可组织学生去户外游玩，也可以让学生进行植物栽种。使其在感受自然中，体会生命的奇妙和伟大。在写作中，有的学生从种子历险记着笔;有的赞美小树顽强生命力;有的说小树既可以伫立在田野，也可以生根在校园，具有很强的适应能力。在快乐教学中，增强学习与实践的融合。

4.结语

总之，为了实现对小学生语文核心素养的培养，教师应具有生动创设并灵活应用快乐教学模式的能力，在促进教学有效性的同时，培养小学生对语文学习的好感，并引导其学习的不断深入。

参考文献

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