探究提高学生看图说话能力的有效途径

曲秀玉

摘要：看图说话是有目的、有意识地训练学生语言表述能力的一种主要手段，它的目的是让小学生通过观察图片的形式，辅以丰富的想象力让静止的画面变得生动形象、富有逻辑性。这种训练方式有利于帮助学生获得独立的构思和完整连贯的表述能力，有利于培养学生的表达兴趣、观察能力和逻辑思维意识。基于此，本文以小学语文课程为例，探究提高学生看图说话能力有效途径。

关键词：小学语文；看图说话能力；教学策略

小学阶段的學生具有自己的学习特点，他们直观感受能力强，但抽象思维能力较差；喜欢生动形象的事物，不擅长判断推理和空间想象。而看图说话这种教学形式最大的特点就是具有直观形象性，因而成为了教师开展语言训练的有力手段之一。

一、培养学生细致观察能力

无论是观察现实生活中的事物，还是观察图片中的内容，都需要学生具备观察能力，而学生具备良好的观察能力是看图说话的第一步。当然，观察能力不是与生俱来的，需要后天的培养和训练，因此这就需要教师发挥自身的引导和组织作用，使得学生乐于、善于观察，逐步提升学生的观察能力。

一般看图说话分为两大类：一类是动物图；一类是人物图，这些图可能是单幅图也可能是多幅图。如，在进行《听故事 讲故事》的口语交际活动中的《老鼠嫁女》的多幅图片时，笔者首先做的是引导学生观察每一幅画的内容，尤其是漫画的右下角标志顺序的小黑点们，从而明确了看图的顺序。接下来，就是引导学生按着一定的顺序逐步弄清楚图画中要表达的主题是什么？事情发生的时间、地点、人物、结果分别是什么？只有学生能回答上来笔者提出的所有的问题，才能理清自己的思路，进而有逻辑性的表述整个故事，提高自身的看图说话能力。除此之外，笔者还在日常生活中训练学生的观察能力，大到一年四季的景色、一天的变化；小到蚂蚁、落叶的特点，都成为看图说话的训练内容。笔者认为只有做到日常点滴的积累和训练，学生们才有话可说，有话会说，才能说得好、说得对。

无论是在日常生活中还是在课堂教学时间内，教师都十分重视学生观察能力的培养，会教授学生一些必要的看图说话的技巧并付诸实践，从而逐步提升学生的语言表达能力。

二、开拓学生自由想象空间

学生的观察能力得到了训练后，还要发挥自己的想象力，这样一幅静止的图画才能生动、活泼起来。由于小学生还没有被定势思维所局限，因此他们总是充满“胡思乱想”和“天马行空”，但是这种想象力是没有指定的方向的，毫无头绪，这就需要教师的正确指导，让想象力发挥应有的价值。

如，在学习《小壁虎借尾巴》这一篇内容之前，笔者没有让同学们进行预习工作，而是在教学活动一开始就将小壁虎借尾巴的故事以连环画的形式展示在了多媒体大屏幕上，让孩子们进行了一次看图说话训练。由于每一幅画都是静止的，需要学生为这些画插上想象的翅膀，才能将整个故事联系起来。小壁虎断尾巴的原因、向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴时的行为、动作以及它们的表情、语言都需要学生们尽情的联想和想象。当然在此过程中少不了笔者的耐心引导，帮助学生突破想象瓶颈，最终将《小壁虎借尾巴》的故事完整的讲述了出来，由此进入了本课的学习中。

在本次教学实践活动中，教师借助教材文本开展了看图说话训练，鼓励学生大胆的想象，在想象和联想中把静止的画面变得生动形象、具有逻辑性，从而提升了学生的语言表述能力。

三、鼓励学生主动表达意识

细致的观察和大胆的想象都是为了最后说出来或写出来奠基的基础，因此笔者除了引导学生正确的观察和想象之外，还要想尽办法鼓励学生大胆表达、主动表达。

小学生的逻辑思维能力不是很强，思路不清晰，语言表达较差。针对这些问题，笔者一方面诱导、鼓励学生拥有想表达的意愿，如，通过提问问题，一步步引导学生打开思路，再辅以物质或言语鼓励学生大胆表达，即使是错误的回答也不可以打击学生的自信心，要委婉的给出意见，纠正学生的错误；另一方面，加强锻炼学生的语言表达，如说话之前要在头脑中想一想，在说话的过程中应该有清晰地逻辑，话要说完、说明白、说清楚。在进行《我来编童话》这一写作活动时，笔者将“国王”“黄昏”“啄木鸟”“冬天”“森林超市”“玫瑰花”“星期天”“小河边”“厨房”等词语绘制成了一幅幅画作并分发到同学手中，让他们自由组合手中的图片，进行合情合理的推断，最终讲述一则完整的童话故事。在此过程中，有些学生思维敏捷，很快地就编好了一则故事并讲给大家听，给予其他同学一定的启发，也受到了笔者的表扬；而有些学生只能从中挑选几张图片进行故事的讲述活动，笔者给予一定鼓励的同时还引导学生将剩下的图片加到某张图片的前面或者后面，一方面是为了丰富故事内容，另一方面也能开拓了学生的思维空间。

综上，看图说话是小学语文教学中的一项重要的内容，对提高小学生的观察能力、想象能力和语言表达能力都大有益处，因此受到了笔者的高度重视，不断改进和完善教学模式，从各个方面、用各种方法提高了学生的看图说话能力。

参考文献

[1]黄成义.让看图写话走出“千篇一律”[J].小学语文教学，2014（13）.

[2]冯丽琴.小学语文“看图说话”教学新探[J].作文成功之路（上），2015（02）.