应用微课技术促进数学知识的有效讲解

张小珊

摘 要：伴随现代教育资源的不断发展，在当前初中数学课程的教学中，教师也积极应用多元化的教学手段，促进数学课堂教学形式的优化，从而逐步提高数学课程的教学效果。而微课在众多现代教育资源中备受教师的青睐，在当前初中数学知识的讲解中，教师能够借助微课的形式，丰富数学课堂的预习资源，促进数学思想的渗透，实现个性化的教学模式。

关键词：微课;初中数学;预习;数学思想;个性教学

处于初中阶段的学生，由于自身年龄的局限性，社会经验较少，因此，在知识的认知上常常依靠直观的内容来获取信息，完成对知识的建构。而微课技术能够将数学课程中的内容，以直观、动态、形象的形式展示给学生，促使学生在直接观看微课时，能够理解其中的知识，提高学习的效果。同时，与传统的数学知识讲解形式相比，教师让学生以微课的形式进行数学知识的自主认知，也能够调动学生的兴趣，彰显学生在课堂中的本位性。

一、丰富预习资源

课前预习环节强调的是学生进行数学知识自主认知的过程。在以往的初中数学课堂中，教师让学生进行数学知识自主预习的资源只有教材，单一、抽象的文本形式，会逐渐降低学生进行预习的兴趣，以至于造成学生预习效果不佳等现象。而现代微课技术的发展，使得教师在开展初中数学知识的教学中，能够利用微课的形式，将所要教学的内容讲解给学生，从而让学生在自主观看微课视频中，初步认识数学知识的主要框架和基本知识点，逐步提高对数学知识进行自主学习的效果。

例如，在《线段的垂直平分线》这节课中，教师对本节课的内容以及教学大纲对本节课的要求进行分析，将“线段垂直平分线的性质”“利用尺规作已知线段的垂直平分线”等知识点融入到一节15分钟左右的微视频当中，阐释本节课的主要框架和内容，并将制作好的微课视频投放到教师的个人空间当中。在课下，教师布置预习“线段垂直平分线的性质”“利用尺规作已知线段的垂直平分线”等知识的作业，之后，引导学生根据教师所布置的作业，在教师的个人空间当中以检索关键词的形式找到教师所制作的《线段的垂直平分线》总体框架微课视频，并对教师制作的微课视频进行观看，使得学生在观看视频的过程中，对这节课中的“线段垂直平分线的性质”“利用尺规作已知线段的垂直平分线”等知识有一个整体的了解，从而为进行《线段的垂直平分线》这节课的学习做好课前的准备工作。同时，在本节课微课视频当中的主要内容呈现流程，应当与教师在课堂中开展教学的流程相一致，从而使得学生能够更好地把握课堂节奏，提高《线段的垂直平分线》这节课的教学效果。

从上述案例中可以看出，在数学课堂中教师应用微课技术，为学生创建进行预习的工具，能够在丰富学生预习形式的同时，提高学生进行预习的效果，从而为数学知识的有效教学奠定基础。

二、渗透数学思想

数学思想是初中数学课堂中的重要教学内容，对学生提高解题能力，发展综合数学素养中具有积极作用。但是，在以往的初中数学课堂中，教师在对学生讲述了教材当中的数理概念、数学公式后，很少有充足的时间，向学生讲述有关数学思想的内容，以至于制约了学生综合数学素养的发展。而微课技术能够将有关数学思想的内容融入其中，使学生在观看微课时，能够理解其中有关数学思想的内容，提高对数学思想的理解，从而发展自身的综合素质。

例如，在《一元一次不等式组》中，教师就可以基于本节课中教学的内容，向学生讲述有关“分类讨论”的数学思想。在课下，教师先将“分类讨论”思想的内涵、适用条件，以及在习题中的具体应用等情况，以微课的形式进行讲解。随后，教师将制作好的讲解“分类讨论”思想的视频发送给学生，让学生在学习《一元一次不等式组》这节课时，利用自己的课下时间，对该视频进行观看，使得学生在学习的同时，能够提高对“分类讨论”思想的认知效果，促进自身应用分类讨论的思想进行相关知识的理解和习题的解答，提高学习的效果。

不难看出，在讲解数学内容的过程中，教师应用微课视频，能够构建有效的数学思想讲解样式，从而让学生在自主浏览视频中，提高对数学思想的认知效果。

三、实现个性教学

习题是初中数学课堂中不可或缺的存在，教师应当明确，学生进行数学知识学习的目的之一，也是为了解决实际问题，因此，教师除了向学生讲述基本的数理知识外，也应当应用习题的形式，检验学生的学习效果，从而提高学生对数学知识的应用能力。但是，在学生解答完习题后，教师往往是根据班级中学生的平均水平，向学生讲解习题的解答流程，制约了学生个性化的发展。因此，为了让不同学习程度的学生，都能够完成对习题的有效学习，教师可以针对每道习题进行微课视频的制作，从而让学生在根据自己的情况进行微课的筛选中，提高对习题的学习效果，实现自身综合素养的发展。

例如，在《图形的旋转》的教学后，为了让学生更好地巩固对本节课中数学知识的认知效果，教师向学生提出一系列的习题，让学生进行自主练习。在课下，教师结合这些习题的解答流程进行微课视频的制作，使得每道习题对应一个微课视频。当学生结合自己对本节课数学知识的理解，进行上述习题的解答后，教师将提前制作的微课发送给学生，让学生根据自己的需要，进行习题讲解视频的观看，使学生在观看微课中，能够逐步明确自己不会做的习题的解答步骤，提高对习题的学习效果，同时促进自身个性的发展。

从上述内容中可以看出，为了实现个性化的数学课堂教学效果，教师能够发挥微课技术的应用优势，将数学习题的讲解流程进行拆解和重构，从而形成单个的习题讲解视频，让学生在基于自身需要进行微课的观看中，实现个性化的发展。

总而言之，微课技术对提高数学课程的教学效果中具有积极作用，在当前初中数学课程的教学中，教师应当继续分析微课的应用优势，创新数学课堂中应用微课的方法，找准微课与数学课程的结合点，从而在实践教学中，构建完整地应用微课技术，对学生进行数学知识教学的体系，逐步实现现代化、高效初中数学课堂的构建。

参考文献：

[1]于彬.例谈初中数学三类微课的设计与实施[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017（12）：54-57.

[2]姚進.基于微课技术在初中数学自主学习中的实践研究[J].课程教育研究，2017（47）：153.