基于蓝墨云班课的五步优化教学法在课堂教学中的应用研究——以护理药理学课程为例

张石在，张 瑜，吴凤爱，乌兰托亚，吴 晶，樊燕燕

（鄂尔多斯应用技术学院，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

护理药理学是高职护理专业学生的一门必修专业基础课，其任务是根据护理专业对药理学知识和技能的特殊需求，介绍药物的理化性质、药理作用、临床应用等，并着重阐述药物的不良反应及防治措施、禁忌证、药物相互作用和用药护理注意事项等相关内容。护理药理学是护理专业的重要课程，在基础医学和临床医学之间起着桥梁作用。

五步优化教学法是以戴维·梅里尔博士的五星教学法为基础原理，按照聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通5个教学步骤实施教学的一种方案，是以“聚焦解决问题”为核心，主张将具体的教学任务置于循序渐进的实际情境中来完成，是符合学习者心理发展要求的优质高效的教学方法[1-2]。蓝墨云班课是一款流行的移动教学App，我院具备移动网络和移动智能设备的支持条件，师生可以利用蓝墨云班课软件进行课内外交流互动[3]。如教师课前发送任务单和教学资源，课上进行考勤、提问、讨论、测试和投票调查，课后布置作业、在线答疑，学生则可以在手机上完成作业。

笔者主持的“‘互联网+’背景下高职护理药理学有效课堂教学模式创建与实践”课题研究团队就蓝墨云班课教学软件和五步优化教学法进行了融合性课堂教学实验，收到了良好的教学效果，现介绍如下。

1 对象和方法

1.1 对象

以我院2017级初中起点五年制高职护理专业学生98人为研究对象，随机分成对照组（49人）和实验组（49人）。两组一般情况比较差异无显著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

初中起点五年制高职护理专业护理药理学课程在第二学年第二学期开设，两组学生由同一名教师授课，教材、教学内容、教学进度一致。按照授课进度，本次课堂教学内容均为青霉素G，时长为1学时。两组上课时间都调整在同一时段，相差1天，教学地点和环境相同，均在多媒体教学录播室。

对照组采用传统教学模式（不分组），按照“复习相关知识—课堂导入案例—新课系统讲解（包括引导学生分析案例）—课堂小结—课堂测试”5个步骤进行教学。

实验组采用基于蓝墨云班课的五步优化教学法进行分组教学。（1）教师在课前下发学习任务单，课上首先对学生自主学习过程中遇到的困惑和建议进行归纳，此步骤称为聚焦问题。（2）教师给出案例让学生阅读，随即在云班课发布自主学习相关问题，让学生找出两个任务之间的联系，此步骤称为激活旧知。（3）学生可以编辑问题答案上传到云班课，然后分组讨论案例，各组派代表对分析结果进行展示，教师给出正确答案并进行纠错，同时进行个别提问，引导学生突破难点，此步骤称为示证新知。（4）教师以蓝墨云班课作为平台，组织学生进行相关知识竞赛，各小组完成必答题和抢答题，此步骤称为应用新知。（5）回归案例，用头脑风暴法让学生写出该药物使用后的护理要点，此步骤称为融会贯通。

两组课堂教学结束后，在上课当天的相同时间段分别进行课后测试和问卷调查。共发放调查问卷98份，回收有效问卷98份，有效回收率100.00%。

1.3 统计学方法

使用SPSS统计软件分析数据，计量资料用数量和（或）百分数表示，P＜0.05为差异有显著性。

2 结果

2.1 两组课后测试成绩比较（见表1）

表1 两组课后测试成绩比较

2.2 两组学生对教学效果的评价（见表2）

表2 两组学生对教学效果的评价[n（%）]

2.3 两组教学满意度比较（见表3）

表3 两组教学满意度比较[n（%）]

3 讨论

研究结果表明，实验组课后测试成绩优秀率和及格率均高于对照组（P＜0.05）；问卷调查发现，实验组大部分学生认为在护理药理学教学中采用基于蓝墨云班课的五步优化教学法，可以明显调动学习积极性，激发学习兴趣，加强对教学内容的理解和记忆，有利于培养自主学习能力和团队协作能力；实验组教学满意度明显高于对照组（P＜0.05）。由此可见，基于蓝墨云班课的五步优化教学法在护理药理学课堂教学中应用效果显著。我院信息化教学尚处于起步阶段，存在课程教学资源不足、课程标准不完善、形成性考核评价机制缺乏、教师积极性较低等问题，而这些问题不是通过一次课堂教学实践就能解决的，需要对有效课堂教学模式的构建策略进行深入研究并狠抓落实，以取得全面的成效。

4 有效课堂教学模式的构建策略

4.1 建立课程建设奖惩机制

“互联网+教育”时代的到来，对高校教师既是挑战又是机遇，学校要从体制机制层面鼓励和支持教师应用信息化技术推动课程教学改革。一方面加大课程建设经费投入力度，对课程建设有突出成绩的教师给予相应的奖励；另一方面建立健全课程建设管理办法，建立课程负责人制度，在课程遴选、过程管理、课程评价、课程验收等方面提供科学有效的保障[4]。

4.2 加强课程建设研究与实践

上好课是教师的首要任务，上好课的基础是建设好课程，所以，课程教学团队要加强课程建设研究，做好课程建设规划，保证课程建设能够与时俱进。在实践层面，一要修订课程标准，发挥其对课程教学实施的统领作用，特别要深入研究课程标准中的形成性考核评价机制。二要建设好课程资源，目前慕课、在线开放课程的推广为课程资源的二次建设和开发提供了良好的机遇，文本、图片、视频、动画、音频、微课、试题等课程资源可借助网络学习平台呈现出来，也可以通过信息化课堂教学工具将课程资源融通衔接，从而提高学习者的学习自由度，为信息化课堂教学做好准备。

4.3 提升教师信息化教学水平

学校、系部分别制订信息化教学方法培训计划，积极开展现代信息技术应用和有效教学方法融合的案例式培训，定期组织青年教师教学技能大赛，逐步淘汰“水课”打造“金课”，为创建有效课堂提供可参考的样例。

4.4 推进有效课堂创建的研究与实践

有效课堂的创建需要教师在教学实践中研究，也需要将研究成果应用于教学实践，发挥教学和研究相互促进作用。为使教师有足够的时间研究并乐于研究和实践，一要在教学考核中设定研究性教学内容的最低学时，二要实施分章节授课，从而使某些教学内容的研究和反复课堂教学实践成为可能。

5 结语

有效课堂教学模式的构建任重而道远，需要广大教师把立德树人放在首要地位，深入研究，勤于实践，也需要学校层面给予科学保障，如教学条件、师资力量、经费投入、政策制度等。我们计划通过相关研究，不断完善教学内容，丰富教学形式，改善教学条件，创建护理药理学有效课堂，使课堂教学有用、有效、有趣，提高人才培养质量。