基于SPOC的移动学习在医学计算机本科教学中的应用研究

和铁行，王 伟，陶 英，周建阳

(杭州医学院，浙江 杭州 310053)

自2012年MOOC(Massive Open Online Course，即大规模开放在线课程)诞生后，由于其具有传统教学不可比拟的众多独特优势，如公开免费在线，丰富的学习资源，灵活的学习时间，且为学习者提供用户交互性社区，使得这种新型教育模式一经推出，立即在全球教育界掀起了一股MOOC风潮[1]。但当MOOC在世界范围的应用越来越广泛的时候，MOOC模式本身固有的一些问题也浮现出来，比如规模没有限制、单一的评价模式以及低下课程完成率。在此情形下，SPOC(Small Private Online Course,小规模私密在线课程)应运而生，”Small”是指学生人数较少，最大也就几百人，这对学生学习参与度、师生互动性及课程完课率都会有较大提升；”Private”是指只对满足准入条件的少部分申请者完全开放课程，具有一定的私密性，SPOC也被译为“私播课”。

移动学习(Mobile Learning)指的是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[2]。最主要特点就是灵活多便的学习方式和先进高效的学习理念，这突破了传统学习方式的限制。本研究就是将基于SPOC平台环境下的移动学习融合到医学计算机本科教学之中，从实证研究分析探讨相较于传统教学模式的优越性。

一、对象与方法

1.研究对象。

本研究以杭州医学院2017级医学专业本科生为研究对象，共4个教学班，其中选取主带的按新的教学模式授课学习的2个班级共56名学生作为实验组，选取按照传统教学模式授课学习的2个班级共计56名学生作为对照组。

2.课堂实施。

采用基于SPOC的移动学习模式进行实验组的授课，课前将SPOC学习平台上的对应课程资源提前下发到实验组，供学生课前自学和预习，课间上课形式采用小组讨论师生互动的模式、然后教师进行总式，课后学生需自主完成测验作业、教师在有效时间段进行网络实时互动答疑的方式进行。采用传统的常规授课方式进行对照组的授课，按以往的理论和实验分开进行的方式讲解、测验和答疑。

3.教学效果评价。

课程结束后，借助“问卷星”所设计的调查问卷采用无记名方式进行课后学情调查，对两种不同教学模式学生进行评价的数据进行统计后整理分析。进行效果评价的客观评价指标为实验组和对照组的课程期末考试成绩，两组采用相同试卷进行闭卷考试。

4.统计学方法。

二、教学成效

1.实验组与对照组课程考试成绩比较。

实验组考试成绩平均分明显高于对照组，其差异具有统计学意义(P<0.05),说明基于SPOC的移动学习模式比传统教学模式能提高学生考试成绩(见表1)。

表1 实验组和对照组期末考试成绩比较

2.实验组和对照组对教学模式评价比较[3]。

实验组在对课堂教学满意度、课堂参与度、提高学习兴趣、提高自学能力、提高创新能力这几方面的评价较对照组有明显的区别，差异具有统计学意义(P<0.05)。特别是在课堂参与度上有着较为显著的提高，差异具有高度统计学意义(P<0.01)(见表2)。

表2 实验组和对照组对不同教学模式评价数据表[n(%)]

注：与对照班组比较，**P<0.01，*P<0.05

三、总结与讨论

上述教学实验数据充分说明基于SPOC的移动学习模式，无论是从学生课程考试成绩上，还是学生对教学模式评价上都优于以往的传统教学模式，这是可以在今后的教学工作中进行推广的一种教学模式，它有利于全面提高教学质量，有利于培养学生自主学习的能力。但是，这种模式的顺利推广实施还需要以下几个方面。

1.需要大学生的自我约束。

大学生是移动学习的主体，要增强对自我的约束能力，养成移动学习模式的良好习惯。在学生培养自我约束能力的过程中，教师、学校也应共同参与，教师和学校要加强对学生的教育，提高学生的自控能力。大学生只有不断提升自己的自控能力，更好地对自己的未来进行有效的规划，才能积极追求自己的梦想，才能提升自己的良好品性，以此提升移动学习的效率和质量。

2.需要面对学时缩减的情况下提升学习效率。

课业繁忙是医学院校学生基本特征，医学计算机课程作为一门全校性的限制性公选课，本课程的任课教师不得不面对课时被缩减的客观事实。那么如何在学时被缩减的情况下，而不减少教学内容[3]，甚至做到扩充教学内容，那么基于SPOC的移动学习教学模式是一种可行的选择。

总之，随着网络时代去中心化的技术现状，将基于SPOC的移动学习应用于医学计算机本科课堂教学，学生将在自学的适应性上得到提高、也能更充分地利用碎片化时间，以及满足学生个性化学习的需求，也是对新环境新技术新形势的教育教学模式的一种新探索。在教学实践过程中，任课教师更要有将移动学习应用于自身教学工作中的教学储备和教学手段，有将不同类型的教学模式有机结合的业务能力，才能取得良好的教学效果，才能够更高效地创造和使用丰富的教学资源、优化教学结构、提高教学效率，推动当代教学的改革与发展。