信息共享空间的构建对提升高职护理学生自主协作学习能力的研究

周菊芝，王小丽

(宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315000)

信息共享空间(IC)是20世纪90年代后期在北美兴起并迅速发展到全球图书馆界的一种新型、动态的信息服务模式，以培育读者信息素养，促进学习、交流、协作和研究的创新服务模式。随着高职教学改革创新的推进，学生自主学习能力的提升逐渐成为热点问题[1-2]，宁波卫生职业技术学院在进行服务需求调研的基础上，顺应学生的需求，进行了信息共享空间的构建，对学生的自主协作学习能力有了很大提高。以护理专业学生为例进行以下报道。

一、对象与方法

(一)研究对象。

随机选择本校2016 级三年制高职护理专业学生300人作为研究对象，年龄 18-20 岁。

(二)实施方法。

1.信息共享空间建设需求调研。2015 年 3-4 月，我们在全校范围内随机对我院 300名读者进行了信息共享空间需求情况的问卷调查。结果如下(见表1)。

表1 信息共享空间需求情况调查 [n(%)]

学生希望在 IC 中获得的服务项目主要是提供自主协作学习场所以及硬件设施的需求等。根据以上调研结果，我们认为读者对信息共享空间(IC)认知较为明确，对 IC 的服务期待大多以促进学习和素质提高为目的，IC 建设、服务和管理应以满足读者自主协作学习为原则。

2.自主协作学习信息共享空间构建。信息共享空间包含实体层、虚拟层、支持层三层模型。(1)实体层建设。在原有设施的基础上科学整合信息资源和空间布局，建有咨询服务区、电子阅览空间、协作学习空间、多媒体制作体验空间、学术交流空间、社交空间和经典医学空间等多个功能区域，适应多元化需求。(2)虚拟层建设。虚拟层是用户进行自主学习、交流和知识共享的虚拟场所，由三个平台组成。①“一站式”知识共享检索平台构建，内容涵盖教学资源、文献资源、学习辅助工具(软件)等内容。②信息共享空间管理平台建设，读者可以在管理平台中实现空间预约、文献定制以及培训讲座预约等服务。③学科服务交流平台——虚拟学习社区搭建，新型网络社区平台，打通了图书馆、学生与教学部门的联系，方便开展自主协作学习。(3)支持层构建。支持层包括图书馆办公室、信息技术、参考咨询及资源建设等部门。建立信息共享空间管理运行制度保证正常运行，同时建立了馆员培训长效机制，加强与各院部的沟通与合作。

二、结 果

学生对信息共享空间在提升自主协作学习能力的效果评价如下(见表2)。

表2 学生自主协作能力在实施前后效果的自我评价[n(%)]

注：t=2.41，P<0.05

三、讨 论

(一)高校图书馆学习共享空间的实现能够极大提高护生的自主协作学习能力。

对于高职护生来说，自主学习能力在将来的工作岗位中非常重要，高职护生在校期间理论学习只有两年，自主学习能力较低，学习方法大多停留在高中阶段，自我管理能力、信息获取能力和其他同学的合作能力也没有得到进一步的锻炼和发展[3]。共享空间合理布局，为护生自主学习能力的培养提供平台。根据学生学习、研讨活动的需求，为学生提供各种有利于学习和交流的空间，配置相应的资源和设施，全面覆盖无线网络。设立咨询区，接受学生的各类咨询，配备检索终端和舒适的环境。个人学习空间配备计算机，环境安静、学生可随时检索、查阅、下载馆内电子文献和网络资源，遇到问题时第一时间能够得到馆员或指导老师的协助[4]。学生根据需求，自主选择相关的学习信息资源、相关专家或者其他用户给出的可信答复，进行网络互动，改变了高校传统的课堂授课模式，师生及其他用户共同学习，提高了自主学习的能力。开放性的小组讨论空间配备新闻墙、可以记录讨论结果和焦点问题，同时配备满足团队任意组合的家具空间，方便大家组织讨论。因此，从环境上促使学生提高了自主协作学习能力，不断学习新技术和新理论，适应将来的护理工作岗位。

(二)信息共享空间提高了学生获取信息资源的能力。

护理专业大学生的自主学习能力中得分最低的是信息能力。学习共享空间设计以学生为为中心，有针对性地采用传统及现代信息技术以实体或虚拟的方式进行资源整合及共享，将校内外不同用户的各种资源，包括信息资源、教师资源等，通过共享空间提供的实体或虚拟的人性化多功能学习空间，实现信息分享、共同学习研究，知识创造、共同发展等目标的一站式服务环境[5]。信息共享空间是一种一站式的提供给用户相互交流服务环境，其既可以是图书馆提供的实体，如护理文化展览、名人名家座谈会、读书会、护理专家讲座等，又可以是高校图书馆自建的虚拟平台或其他已有的平台或工具，如在线信息管理系统、即时通信、微信、论坛、QQ、手机云课堂APP等。配备多媒体显示屏，可使用远程教学，观看国内外学术会议视频，了解各学科的最新资讯；学生对于专业知识和各种学习领域共享学习越来越简便，从客观环境上的改变提高了学生获取信息资源的能力，获取资源范围比前更加宽泛，知识领域更广阔，充分发挥了信息共享空间的作用[6]。

四、总 结

信息共享空间以其优雅的环境、高效的信息服务满足学生的需求，提高了学生的自主协作学习能力[4]。纵观这几年的建设，还存在以下不足之处：信息共享空间设计和建设应该更加贴合本校的专业建设，定期提供更受学生欢迎的各类培训，加强和院校专业老师之间的合作，提供更加适合学生需求的服务。另外在提高学生自主协作能力提高的同时，还应着眼于提供给学生更加便利的条件和环境，进行各位资源的整理和融合，旨在提高学生利用信息化手段进行创新思维的能力。