关于小学数学教学情境课堂创设方法分析

摘 要 随着经济的发展，我国不断进行教育改革。教育改革的目的是不断培养学生的思维能力进而不断提升学生的学习成绩。在我国小学阶段，老师要创立情境课堂的学习模式，进而使小学生能够更加生动形象的掌握数学知识，从而激发学生的学习兴趣。但是，我们传统的教学模式有诸多问题，从而无法完全运用情境课堂进行教学。本文对建立小学数学教学情境课堂提出了诸多建议，从而更好的进行小学课堂数学改革和教学情境课堂设立。

关键词 小学数学;情境课堂;创设方法;分析

中图分类号：B025.4     文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0118-01

情境课堂就是指把情境教学运用到课程之中，老师通过情境课堂帮助学生理解知识，激发学生的学习兴趣。在小学课堂上运用情境课堂可以让学生通俗易懂的理解课程知识，同时还可以帮助学生将知识和日常生活相结合，增加课堂的趣味性。数学作为一门与日常生活息息相关的学科，我们应该不断响应新课改的要求，打破死板严肃的课堂教学模式，利用情境课堂不断培养学生进行自主学习，提高数学教学的质量。

一、利用知识竞赛模式，激发学生学习兴趣

在小学阶段，学生还没有形成独立的思考方式，也没有找到适合自己的学习方法。这个时候就需要老师自己利用独特的教学方法来培养学习独立思考的能力和不断激发学生对于学习数学的兴趣。在我国固有是课堂模式下，老师在讲台上传授知识，学生只要在台下接收老师传递的知识就可以，但是如果我们一味的采用这种课堂模式，就会让学生对老师产生依赖，对学生今后各科的学习都产生影响。所以，老师应该打破固有的教学模式，学生也要打破固有的思维方式，进而利用不同的方法去解决数学问题。小学生阶段的学生，思想还不够成熟，因而学生对于胜负欲十分强烈。所以，老师在日常教学工作中可以开展一系列的竞赛活动。

例如，当我们在学习《图形与物体》这节内容时，老师可以把全班分为4组，让同学们找到生活中的图形与物体，进行抢答。最后回答最多的一组为获胜方，老师可以给获胜组的同学一些小小的奖励，比如，可以少写5道计算题又或者是物质上的一些奖励。利用游戏、竞赛等模式不仅打破了固有的老师讲，学生听的课堂模式，同时也提升了学生举一反三的思考能力。

二、利用故事，设立情境课堂

小学数学主要是培养学生的算数能力，但是由于小学生对于抽象概念的理解不够清晰，所以对于算术方面的学习需要循序渐进。我们要不断提高学生的算数思维，老师通过一系列的教学手段，帮助学生进行高效率学习。老师可以利用故事等学生感兴趣的教学方式帮助学生更好的掌握小学数学知识。

例如，在学习《寻找规律》这节内容时，教师在上课前可以给同学们讲解高斯的故事将《寻找规律》的课程内容进行带入。我们都知道，高斯是一位著名的数学学家，在高斯10岁那年，老师在数学课程结束后给同学们留了一个数学作业，那就是回去计算1+2+3+4+5+6……+100这算术题。这对刚刚接受数学算数知识的同学们无疑是一道难题。同学们纷纷拿起纸和笔进行逐一计算，在同学们算的越来越激烈的时候，高斯突然向老师说道“老师我算出来了，答案是5050，对不对？”同学们向高斯和老师投向了疑问的目光。到底高斯是利用什么方法计算出这道对于小学生来说十分复杂的题目呢？那高斯算的对不对呢？老师可以通过故事讲解和向同学们提问的方式调动学生的积极性，从而让学生不由自主的参与到课堂活动中来。俗话说的好“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学知识充满兴趣，才能让学生爱上数学课程，爱上数学知识。

三、创建生活场景式课堂

小学数学知识与生活息息相关，很多数学知识来源于生活。所以，在数学课中，老师可以利用生活场景进行课堂教学。小学生专注力较差，在传统的课堂模式下，会导致学生在上课时看课外书、走神、说话等现象。我们创建生活场景的教学模式，会大大提升学生的专注力，进而大大提升课堂效率。

例如，在学习《简易方程式》时，如果老师只是对习题或者书本上的知识进行讲解，学生会感到这节课枯燥乏味，会导致学生走神。我们可以利用日常生活中的场景对《简易方程式》相关内容进行学习，比如，学校的图书馆要购入一批书籍，每个书店所提供的批发价格不一样。我们要让学生通过方程对各书店的价格进行比较，寻找最合适的购买方式。通过这样的方式，学生不仅可以掌握相关内容，也解决的实际生活中所遇到的问题。当学生知道可以利用自己所学习的知识帮助自己、父母、长辈解决生活中的问题，这在一定程度上也大大激发了学生学习数学知识的热情。

四、结语

在新的教学模式下，教师也要不断的提升自身的专业素养，与其他老师进行不断交流，对情境教学不断创新。优秀的情境课堂可以帮助学生提高学习成绩和提升学生的学习效率。利用情境课堂，让学生成为数学课堂的主体，让学生主动参与到数学学习中。只有不断激发学生的数学思维能力，不断的去创新情境课堂，才能符合我国新课改所要求的课堂模式。

参考文献：

[1]趙丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017，13（13）：109-110.

[2]杨莲芳.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：201.

[3]王会文.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].考试周刊，2018（23）：90.

作者简介：郭玉梅（1979-），女，汉族，本科，中小学一级教师。