小学高年级语文读写结合教学策略分析

秦利平

摘 要 阅读和写作是紧密接合相互促进的互动过程。阅读是写作的基础，阅读可以為写作提供一定的资料内容信息，结构框架，表达技巧等等，通过写作，学生也可以加深对文本的理解，提高概括能力等等。在小学高年级语文教学中展开读写结合教学，其目的是为了促进学生阅读能力和写作能力的提高。

关键词 小学高年级;语文;读写结合;教学

中图分类号：G623.2，C41      文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0126-01

一直以来，阅读教学和写作教学一直是小学高年级语文教师教学的重难点，尤其在小学中高年级阶段，随着学生课业的复杂程度增加，对文本解读能力和习作能力的要求也有所增加。所以，新课标的要求指出了当下小学语文教师的阅读习作教学方向，在实际教学中，将文本解读与习作能力教学相结合，通过学习文本来提升写作，在学习写作过程中学习阅读，这样才能提高学生阅读能力和写作水平。

一、注重创设适当情境与逻辑培养

以写促读师读写结合教学的一种类型，主要是以写带读，这种读写结合教学模式主要有两种类型。一种是理解体验类的读写结合，一种是归纳整理类的读写结合。理解体验类的以写促读主要有随文练笔、续写、改编和写读后感等。在进行这一类型的读写结合教学时，教师要注意恰当有效的创设情境，教师引导学生进入情境，通过想象完成写作任务，继而加深对文章的了解，体会文本中角色的思想感情。例如教师在进行教学时，使用多媒体为学生创设情境，或者是另外一种归纳整理类的读写结合教学中，教师要注意学生逻辑思维能力的培养。归纳整理类的读写结合主要是为了让学生通过阅读文本把握文本信息，掌握文本结构和行文脉络，在文本阅读中学会提炼文本信息。在进行这一类的读写结合教学时，教师要注重学生逻辑思维能力的发展，同时教师可以创造性的开发非连续性文本，让学生学会总结规律，整理信息。

二、共创“写作共同体”，小组合作体会写作乐趣

新课标指出，新时代下，我们应当培养学生合作探宄学习的能力。小组合作能够促进学生之间的交流，培养学生创造性思维，还可以激发学生参与的积极性。所谓“写作共同体”是指让学生们通过确定一个共同的主题，共同完成写作。这样的方式不仅具有趣味性，提高学生们的写作兴趣，还可以在促进学生们人际交往方面的发展，不仅让学生从合作探究中学到不一样的知识，还能让整体的主题目标在完成的过程中积聚众人的力量，产生个人写作达不到的学习效果。这种“写作共同体”形式多样。例如戏剧社，文学社等等。这一系列的主题活动都可以让小组成员发挥各自的长处，从最初的拟题，到最后的评价，装订排版等等都需要小组成员共同讨论，每一个人作为团队中的一份子都可以贡献自己的力量，经过头脑风暴形成最后的作品。

例如笔者在见习的学校曾经见过教师让学生共同编一个故事，每人轮流写一句话，最后形成一篇完整的文章。这种写作方式不仅具有趣味性，还让学生喜欢上了写作。当然，这位老师没有让学生真正的去进行布局，讨论等等，也是习作中的一个不足之处，但是对于三年级的学生来说，这样的习作方式，让他们初步体会到写作的乐趣。对于笔者调查的高年级学生，介于他们的知识储备和逻辑思维能力都远远高于中段的学生，所以，教师可以根据学生的水平，逐渐引导学生，朝着更严谨复杂的步骤联系。

三、综合运用各科知识达到学以致用

读写结合教学不仅是一种单向的语文教学，更是一种综合的学习途径。教师在实施的过程中首先要明确一个问题，语文教学不仅仅是教语文知识，更是教学生做事做人，促进学生各方面的发展。同时，语文学科的教学与其他学科的教学又有着千丝万缕的关系，学科之间是互通的，教师可以利用这一点，在语文教学中促进学生融会贯通能力的发展。同时作为学生，学生也应该在任务型的读写结合教学中学会运用各科知识来完成任务。首先，新课标指出，学生在第三学段关于综合活动的学习目标有以下几点。

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

上述的学习目标正是体系拿了新课改对学生动手能力的重视，要求学生学会通过使用身边的学习资源搜集资料，善于观察身边的事情从而养成良好的学习习惯。这些教学目标离不开教师的引导，也离不开学生对于各科知识各种综合能力的运用。

四、结语

阅读是读者与文本的沟通，也是读者与作者的沟通，通过阅读，读者能够知晓作者深层表达的意思，写作是读者将文本内容转化为自己的思想的过程。小学高年级的学生的逻辑思维能力和抽象思维能力都有着很大的发展，并且学生的记忆力水平都处于高速发展的阶段，这一阶段的学生的语文写作阅读的能力的培养对以后学生的语文素养的提高有着极大的帮助，需要教师格外注意。

参考文献：

[1]魏佳.小学高年段语文读写结合教学的思考[J].写作（上旬刊），2015（10）：60-62.