小组合作学习在高职物流专业《国际贸易实务》课程教学中的应用

谢奇洁

《国际贸易实务》课程是高职物流专业的一门专业基础课程，但是纵观当下高职高专物流专业的学生，不难发现他们对《国际贸易实务》课程兴趣不弄、学习程度不高。为解决这个问题，小组合作学习为理论支撑的教学被应用到了《国际贸易实务》的课堂实践教学中，研究表明该方法能有效提高学生对国际贸易业务知识的掌握程度。

一、高职《国际贸易实务》课程教学现状

《国际贸易实务》课程是高职物流专业的一门专业基础课程，鉴于高职院校物流课程教学与本科教学的差异性，其教学目的首先看重学生对相关技能的操作掌握能力。然而，当下高职《国际贸易实务》课程教学更多的还是采用本科的教学体系，以知识教学为主，对应用性重视不够，相应的学生对理论知识的学习抵触较深。

二、高职《国际贸易实务》课程教学存在的问题

《国际贸易实务》是高职物流管理专业的必修课，教学重点主要是研究国际商品交换的详细流程，特别注重学生涉外实践活动的培养。但是在长久的教学设计中存在很多困境，最为突出的表现在以下几个方面：

（一）教材内容陈旧，内容繁多不易抉择。

当下《国际贸易实务》的教材大多数不能与时俱进，无法反映国际贸易的飞速发展。在互联网高速发展的今天，国际合作已经更多的在网络上进行交流，而课本上的内容还拘泥在使用传真和电报;在第三方支付日趋频繁、第三方交易平台蒸蒸日上的今天，教材内容对支付工具的介绍还在本票、支票、汇票里进行耕耘，教师在进行课程教学涉及的时候难以把控好重难点。

（二）内容枯燥难懂，学生学习兴趣不浓。

高职《国际贸易实务》课程更多是注重涉外类实践操作的培养，单纯的课本讲解或图片实例已经无法引起学生的兴趣，对技能水平的提高也没有太多帮助;其次，高职院校学生基础普遍薄弱，对知识类学习抗拒比较严重，根本无法提起自身的学习兴趣。

三、基于小组合作学习的教学改进

结合《国际贸易实务》教学中存在的问题，小组学习非常适合在教学中以项目为依托，以任务来驱动，以小组来实践的方式来推广开来。在实践中发现：学生之所以合作学习效率低是因为他们不懂得如何合作，当教师让学生们明确了怎么样订立合作目标、任务分工的时候，并适当的引入竞争机制，那么学生们合作学习的热情和效率可以得到大幅提升。具体到小组合作学习的应用，主要有以下几个方面：

（一）引入高职职业技能大赛

近几年，职业技能竞赛高职高专领域举办的如火如荼：一方面，职业技能竞赛检验着职业教育改革和发展的成效;另一方面，技能竞赛犹如指挥棒引导职业教育的改革和创新。培养学生团队进行参赛成为教师的一项重要工作组成，而在平时课堂中开展小组合作学习无疑可以在充分发挥学生的主管能动性的基础上，对学生的协作能力进行磨炼。适合于我们的赛项有现代物流方案设计与实施大赛、企业经营模拟沙盘（ERP）比赛等，比赛采用学生团队进行比赛包括方案设计、实践操作等内容，能充分锻炼学生的合作意识，小组学习和技能竞赛的结合相辅相成、相得益彰。

（二）课堂教学设计的任务驱动

在每一章内容中可以以项目为驱动，通过发布任务来驱动学生们以小组的形式完成，以角色扮演的方式用团队来模拟各项涉外活动的实践。各个小组可以在完成分工后，互换角色加深对整个流程的理解，工作技能也在互换中得到进一步的锻炼。比如说支付方式—信用證的这一内容，我们可以让学生分成开证行、议付行、开证人和收款人等角色，以情景模拟的形式让学生们在模拟实践的过程中弄清整个信用证交易的流程，简单明了又能提高学生积极性。

四、结语

在小组合作学习的推动之下，教师可以充分激发学生的主观能动性，但值得注意的是授课教师是整个学习任务的组织者和引导者。因此教师在整个小组学习的过程中要合理的引导和监控，并给出合理的评价，对学生们的表现给出恰当的表扬和鼓励，这样才能促进学生们的积极性，这样才能是的高职学生的教学可以起到事半功倍的效果。（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）