幼儿园音乐歌唱活动中多媒体应用的探索与思考

罗园 陈茜

摘 要：伴随着学前教育体系架构的日臻完善，音乐教育在学前教育体系中的重要性日益凸显，广大一线幼儿教师开始加大了推进音乐歌唱教学活动改革的力度。多媒体作为一种依托现代化教学技术而衍生出来的教育手段，其具自身独特的优势，已被广泛应用到幼儿园音乐歌唱活动中。文章结合实际，就幼儿园音乐歌唱活动中多媒体的应用这一课题展开探索，以供相关读者参考，力争全面提高幼儿园音乐教育质量。

关键词：多媒体技术;幼儿园;音乐歌唱活动;应用途径

中图分类号：G613.5;G434 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-17 文章编号：1674-120X（2019）18-0119-02

幼儿时期是品质素养培养的关键期，在这一时期开展音乐歌唱教育尤为重要。在信息化技术引领社会发展潮流的大环境下，多媒体技术也迎来了新的发展机遇，多媒体技术在幼儿园音乐歌唱活动中的应用日益普及，并取得了较为突出的成效。由此可见，就幼儿园音乐歌唱活动中多媒体的应用这一课题展开探索与研究，以找出可行性的应用途径，有着十分重要的现实意义。

一、幼儿园开展音乐歌唱活动的重要意义

音乐是表达我们内心情感的一门艺术，是一门有利于发展幼儿美育以及音乐素养的艺术学科课程。从教育学的角度上进行分析，音乐歌唱活动能够陶冶幼儿的高尚情操，提高审美能力，培育幼儿美好的情感和健全的人格。幼儿教育作为学习音乐歌唱艺术的基础点，倘若能在音乐歌唱活动中渗透美育和情感教育，不仅能激活幼儿的审美情感，还能进一步培养他们的音乐素养，为他们日后的音乐艺术发展奠定良好基础。诚然，开展幼儿园音乐歌唱活动的途径多样，但笔者认为针对幼儿们的实际以及音乐的发展需要，引进多媒体教学技术，开展信息化教学是一个好途径。多媒体在幼儿园音乐歌唱活动中的应用，不仅能调动学生的内在积极性，激发幼儿学习音乐的兴趣，还可以根据对每位幼儿的观察和了解，充分调动他们的主观能动性。故此，幼儿教师必须走出只把音乐歌唱教育当作传授音乐知识与唱歌技能的狭隘眼界，走出传统的以教师为中心的、单一的教育模式束缚，积极引进多媒体教学技术，借助多媒体，充分调动幼儿参与音乐歌唱教学活动的主观能动性，借此完善幼儿的情感体系，达到美育的高级目标。

二、多媒体在幼儿园音乐歌唱活动中的作用

多媒体教学技术在继承传统教学优势的基础上，融合了当前的信息化技术，其集文字、图画、动画、音频、视频于一身，所展示的信息既能听得到又能看得见，形式丰富多样，能够把幼儿带入一个全新的音乐世界，让幼儿获得相应的情感体验，能帮助教师提高音乐歌唱教学效率。

（一）巧用多媒体，激发幼儿的学习兴趣

幼儿只有对事物产生兴趣，才会积极参与其中，才会愿意投入学习。幼儿教师在开展音乐歌唱活动的过程中，可以利用多媒体教学技术的优势，并结合幼儿的年龄特征和性格特点，实现多媒体教学与游戏教学的融合，以调动幼儿的参与积极性，让幼儿融入游戏，从而引发幼儿的情感共鸣，触发幼儿丰富多彩的内心体验。譬如，在欣赏《四小天鹅舞曲》时，为了让幼儿能够体会到歌曲中优雅明快的旋律以及富有动感的节奏，教师可以通过多媒体播放《四只小天鹅》的视频，即小天鹅在银色月光下轻快舞蹈的情境，能让幼儿在情境中感受小天鹅的活泼明快，萌发学习兴趣。

再如，在歌唱《小兔跳跳跳》这一首歌曲时，教师就可以结合多媒体教学技术和游戏进行教学。教师需要先借助多媒体教学技术，播放小兔跳的视频，让幼儿直观欣赏、感受“小兔跳跳跳”的特点与风格，为后续学习作铺垫。接着进行示范，分解每一个音乐节奏所对应的舞步，由单个音乐节奏到多个音乐节奏，训练幼儿的接受能力;而幼兒则分组练习基本发音和舞步，教师从旁纠正错误发音和动作，带领幼儿反复练习。那么，在幼儿熟练多次的基础上，教师就可以以小组为单位，开展课堂游戏，而在参与游戏的过程中教师需要从旁强调幼儿的舞步和音乐一致;指导幼儿发音的控制;注意音乐的节奏、节拍。在音乐的熏陶影响和多媒体的引领下，幼儿们都兴趣高涨，积极参与音乐体验，认真跟随多媒体所呈现的“小兔跳跳跳”视频，积极参与到“小兔跳跳跳”的游戏中，体验愉悦。

（二）巧用多媒体，调动幼儿的表现热情

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要让幼儿学会用自己喜欢的方式来把对音乐、舞蹈作品的感受真切、自然地表达出来。而多媒体技术能利用其自身所具备的形象性、直观性功能，为幼儿提供直观的画面、声音，增强幼儿们对音乐的内在理解，让幼儿能够把对音乐的感受创造性地表现出来。例如，在开展歌唱活动“我们都是好朋友”时，教师就可以先运用多媒体技术为幼儿呈现一个与小动物有关的画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛。然后让幼儿们根据自己的爱好，选一个与自己性格相符的角色，有的幼儿把两个手指竖起来放在头顶上，扮演蹦蹦跳跳的小兔;有的扮演小鸟在天空飞翔;有的扮演小鱼儿在水里嬉戏玩耍;而有的则扮演熊猫等。幼儿边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情境。在音乐场景中，小兔说：“请留一片绿草给我吧！”小鸟说：“请留一片蓝天给我。”小鱼说：“请留一片清水给我。”熊猫说：“请留一片森林给我。”幼儿们齐声唱：“我们都是好朋友，世界变得更美好。”如此一来，就可以在音乐氛围中，让幼儿通过角色扮演活动，把音乐放到戏剧的情节当中，兴趣高涨，积极投入角色情感中进行表演。这不仅激发了幼儿们学习音乐的兴趣，还起到了培养幼儿创造力的作用。

（三）巧用多媒体，教会幼儿读谱记词

音乐艺术的精髓在于让歌唱者通过歌声来表达对歌词和作品的理解。而要想把一首歌曲的内涵和本质准确地演绎出来，首先就要对歌曲的词谱进行研究。幼儿园的学生由于年龄尚小，在上音乐课时耐性不够，当他们对音乐作品尚未熟悉时，就会迫不及待地想要表现自己，大声地哼唱歌曲，忽略了歌曲的乐谱，甚至连教师对音乐节奏的讲解，也无心倾听。针对这种情况，教师要做好引导工作，帮助幼儿们改掉这种不良的习惯，并让他们明白读谱识词是唱好一首歌的必要前提。只有理解曲谱，感知歌曲中的旋律，才能够更好地把握歌曲的节奏和内涵，体会歌曲中的情感，从而更好地把歌曲表达出来。譬如，教师在教学各种音符知识时，就可以借助多媒体教学设备，让幼儿们感知不同音符可以给人带来不同的心理感受。二分音符、四分音符、全音符的时值都较长，能让人产生稳重舒缓的感觉，而八分音符给人以轻快之感等。在教学中，通过引导幼儿们读谱，让他们在读谱中慢慢体验音乐作品中深厚的情感。

（四）巧用多媒体，激活幼儿的情感体验

缺乏情感的课堂是毫无生机、单调乏味的，而音乐作为一门表达情感的艺术学科课程，更需要进行情感教学。幼儿阶段的音乐歌唱教学主要是以聆听、发声为主，而欣赏教育就是强化幼儿聆听能力的重要教学手段。在进行欣赏教育时，教师应在教学中把音乐作品中的情感因素充分地挖掘出来，吸引幼儿将有声的音乐聆听升华为无声的情感体验，获得美的熏陶。例如，在开展歌唱活动“我爱你”时，教师就可以巧用多媒体播放钢琴演奏曲，让幼儿闭上眼睛安静欣赏演奏曲，初步感受旋律的情绪情感，并在音乐的伴奏下，引导幼儿跟随节奏对歌词进行朗诵，体验跟随音乐朗诵诗歌的温馨意境;接着借助多媒体出示《我爱你》一曲的图谱，教师在音乐伴奏中示范歌唱曲谱，让幼儿能够对歌曲中温馨的意境有初步的感受，幼儿在音乐中跟唱、学唱。在幼儿对歌曲熟悉后，教师再用多媒体教学工具出示事先创编好的歌曲，让幼儿跟随歌曲，把小伙伴的名字编进歌曲中，并在音乐中用歌声、表情、动作大胆表达自己对身边人的爱。在此基础上，教师再以背景音乐烘托曲目中的情绪气氛，和幼儿一起用歌声表达对身边人爱的情感，让幼儿在音乐歌唱中体会作品的内在情感，丰富幼儿的内心感受。

三、多媒体在幼儿园音乐歌唱活动中运用应注意的问题

（一）把握好多媒体技术的运用角度

毋庸置疑，多媒体在幼儿教育领域的深入应用，为幼儿园的音乐歌唱教学活动带来了很多便利，也让音乐歌唱活动变得越发生动有趣，这极大地提高了幼儿们对音乐歌唱活动的积极性，取得了突出性的效果。但是，我们必须对各种教学媒体有一个充分性的认识，并达到对其熟练操作、运用自如的地步。也就是说，教师在应用多媒体时，必须做到“多媒体为音乐歌唱活动服务”，切忌让多媒体喧宾夺主。

（二）把握好多媒体技术的运用深度

多媒体作为一种信息化技术，能够把复杂的内容变得简化、直观，把静止的图文变成视听化，把抽象的内容变得形象具体。但我们也必须承认，多媒体技术在帮助幼儿们开发想象力的同时限制了他们的想象力。多媒体的过于形象化很容易把幼儿带入一个缺乏抽象思维的教学空间，这些简单明了的内容会导致幼儿的思维难以达到他们本该具有的深度。所以，教师们在应用多媒体的过程中，必须把握好深度问题，处理好直观与抽象的关系，辅助多种教学方法，让幼儿们能够实现各方面能力的全面发展。

（三）适度应用多媒体，防止过多过滥

多媒体技术在幼儿园的音乐歌唱活动中只是一个辅助性的手段，所以教师在应用的过程中不能全盘化。具体地说，教师需要在“一切以儿童发展为中心”的思想基础上巧妙运用多媒体，借助多媒体所具备的功能性作用对音乐歌唱活动进行设计，让幼儿在轻松的音乐歌唱活动中领会知识。尤其是在一些律动性较强的音乐歌唱活动中，必须把平台交给幼儿，让他们在参与中培养创造能力。否則，课件即使设计得再好，对幼儿来说也没有太大的实际意义。

四、结语

实践证明，多媒体在幼儿园音乐歌唱活动中的应用，具有明显性的促进作用，显示着无可比拟的优越性，有助于推动幼儿教育向前发展。故此，幼儿教师必须充分认识到多媒体的实质性功能作用，积极引进多媒体，巧用多媒体，不断提高音乐歌唱教学质量，从而进一步培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。

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