如何做好初高中英语教学衔接

【摘要】随着英语学习深度逐步提高、教学容量不断加大、考察内容越来越深，这种大容量、高要求、快节奏的教学模式，高一学生普遍感到困难重重、无从下手，特别是对来自农村的学生，这种感觉尤为明显，如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是大家必需认真考虑和妥善处理的问题。

【关键词】初高中英语;教师;关系词;学习;衔接

【作者简介】蔡维东，漳州市龙文区龙文中学。

在中学英语教学中，如何做好初中和高中之间的衔接一直是一大难题。英语教材的编写无论多么完美，都存在人的主觀因素，都不能弥合初高中英语教学的台阶。众所周知：高一学年是承前启后的关键一年，如何帮助学生做好两者的自然过渡就显得尤为重要。这不仅关系到以后的教学工作，也关系到学生的学习兴趣和信心。大纲明确指出：“学生不仅要学习语言、语法、句法等，还要训练听、说、读、写等技能，在此基础上培养学生运用英语进行交际的能力”，如果偏废任何一项能力，都将会影响整体能力的形成。教师和学生是影响课堂教学的主要因素。现行的英语教材，无论是初中教材还是高中教材，均以“单元式”编排，在语法、词汇上采用“循环式”和“渐进式”原则，注意初、高中紧密结合。

下面从教和学两方面谈谈如何做好初、高中英语教学衔接。

首先，从教师教的方面。

教师必须认真学习教学大纲，深刻领会和钻研教材，研究学生身心发展特点、规律，因材施教，对症下药，注意知识与技能的结合，需要师生灵活配合才能完成。而教师因素是影响课堂教学的主要因素，教材的处理、教法的运用、学生积极性的调动等关键在于教师，因此教师必须深入研究大纲、教材，根据初中和高中的不同要求，研究如何衔接问题。另外，要研究学生特点，研究学生现状。高中一年级学生，由于刚刚步入高中学习，其身心发展迅速，自我意识不断增强，自学能力不断提高，所以作为一名高中教师的教法如何去适应高中学生的身心发展变化，如何调整教学内容、方法将直接影响课堂教学效果。教学要以学生为主体，以任务为中心，以问题为导向，以提高学生英语综合能力为目的展开教学。此外，高中教师还应深入了解学生，收集教学反馈的信息，加强与初中教师的交流，结合高中教学特点，精心备课，保证课堂教学质量，达到整体水平的提高。高中课堂教学，我认为有以下几点值得注意：

第一，正确引导，树立信心。在高中起始阶段，学生对英语都充满信心，初中基础好的学生希望自己在新的高度上再创辉煌，基础薄弱的学生更希望自己能在新的起点上从头开始，改变落后的局面，赶超同学，我们要抓住这个好时机做好学生的思想工作。首先，要向学生分析初高中英语存在的差异及学好高一英语的重要性，让学生做好充分的思想准备，树立必胜的信念，防止因短暂的失败或挫折而放弃学习。对成绩不理想的学生要多加开导，帮助分析原因、寻找解决方案，鼓励学生继续努力！

第二，讲究教学模式。教师是课堂教学的组织者，教师的衔接意识强弱、积极与否直接关系到初高中英语教学能否实现顺利过渡。初中学生在课堂上发言积极，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生，课堂主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷，经调查发现： 90%的高中生，在英语课堂上，老师叫到了才发言。这其中有学生自身的因素，但教师因素更为重要。初中教学，老师可通过实物、游戏和竞赛等方式来调动学生的积极性。目前有很多高中英语教师在课堂教学是以老师为中心，学生常处于被动接受的地位，这样的课堂教学看似充实，但学生真正理解、掌握的知识并不多，著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。因此课堂教学应重视学生的主体地位，讲究教学模式，以学生活动为主，尽量用学生学过的语言讲解，使学生比较容易抓住所听内容的大意;同时，用实物向学生演示，创设具体情境，多联系生活实际，活化教材和课堂。

第三，建立平等、融洽的师生关系。搞好课堂教学的前提是和谐的师生关系，高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，增加相互间的沟通，及时了解教学信息及反馈，调整教学计划与教法，课堂上不用批评的眼光注视学生，不用责备的语气批评回答出错了的学生，保持稳定情绪，善于尊重人格，保持亲和的态度，测试表明：“友善的态度”、 “尊重学生”、 “耐心与关心”是学生心目中最受欢迎的，高中生随着年龄的增大，自尊心不断增强，鼓励性和建设性言语容易为学生接受，而批评、挖苦或讽刺的言语只会伤害其自尊心，使其对英语学习产生抵触情绪，能真诚地对待学生，少一点唠叨，多一些鼓励;少一点埋怨，多一些笑容;少一点指责，多一些指导;相信学生的心是会感受到的，会成为其积极向上的原动力;在教学过程中，要注意与学生交流，消除学生对英语的恐惧。课堂用语要规范、形象、生动，体现出自信、尊重、坦诚。

第四，把握好“度”。中、高考对知识点的要求是不一样的，比如定语从句中的关系词that和which，中考只要求学生先行词是物时可以用which和 that，而在高中阶段却要从以下多方面加以要求：定语从句中which和that有以下区别：

1.在定语从句中，which 和that 在指代事物时，一般可以互换使用，但并非在任何情况下都是这样，几种只用that，不用which的情况如下：

（1）先行词为不定代词：all， much， something， everything， anything， nothing， none， the one， little， much等。

1）We should do all that is useful to the people .

2）Have you got anything that belongs tome？

（2）先行词被only， any， few， little，no，just， very， right， one of， the last等词修饰时。

1）The only thing that could be done is to find our way home.

2）Thats the very word that is wrongly used.

（3）先行词是序数词时或被序数词修饰时。

1） The first that should be done is to get the money.

2）This is the third film that has been shown in our school this term.

（4）先行词是最高级或被最高级修饰时。

1）This is the best that can be done now.

2）This is the best place that Ive ever visited.

（5）当先行词是两个或两个以上的词分别表示人和物时用that。

1）The writer and his novel that you have just talked about is really well known .

2）They talked about the teachers and the schools that they knew.

（6）先行词为数词时.

1）Yesterday I caught two fish and put them in a basin of water .Now you can see the two that are still alive.

（7）如果有兩个从句，其中一个关系代词已经用which ，另一个关系代词则用that，以避免语言的单调或重复。

1）Edison built up a factory which produced things that had never been seen before.

（8）疑问词是who或which，关系代词则用that，以避免重复。

1） Which is the book that you like best？

2） Who is the man that is standing at the gate？

（9）主句是There be 结构，修饰其主句的定语从句宜用that作关系代词。

1）There is still a seat in the corner that is still free.

（10）先行词是time，前面如有序数词或last修饰时，定语从句只能用that引导或省略。

1）This is the last time （that） I shall give you a letter.

2）The first time （that） I saw him was last year.

（11）被修饰成分为表语时，或者关系代词本身是定语从句的表语时，该关系代词宜用that.

1）Thats a good book that will help you a lot.

2.定语从句中宜用which而不宜用that 的情况。

（1）当关系代词的前面有介词时。

1）A zoo is a park in which many kinds of animals are kept for exhibition.

2） This is the house in which we lived three years ago.

（2）在非限制性定语从句中。

1）The project ，which lasted four years ，cost one billion dollars.

2）More and more people are beginning to learn English，which is becoming very popular in our country.

（3）在一个句子中有两个定语从句，其中一个定语从句的关系代词用了that，另一个宜用which。

1）Let me show you the novel ，that I borrowed from the library which was newly open to us.

2） At the station I bought some magazines that might help me to pass the time on the train and which I could pass on to others when I finished them.

（4）当关系代词后面带有插入语时。

1） Heres the English grammar which，as I have told you，will help improve your English.

（5）先行词本身是that，宜用which。

1）Whats that which she is looking at？

（6）先行词是those+复数名词。

1）A shop should keep a stock of those goods which sell best.

其次，从学生学的方面。大部分初中教师和学生仍把教学目标定位于中考或开学考试，使得教学陷入题海之中，结果，学生自主性学习较差，知识死板，自学能力较弱;进入高中后，有的学生仍沿用初中学习方式，教师说什么就做什么，往往放松对学生学法指导，尤其是基础差的学生，成绩显然就会急剧下降。我认为：在高中英语教学中，学法指导是显而易见的，要进一步加强学习策略和心理研究，帮助学生树立学好英语的信心。包括：

1.使用工具书的习惯。指导学生选择一本适合自己的英汉词典，学会自己使用。同时，自备一本语法工具书，有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。

2.预习。预习是学生学习方法和习惯问题，学生可以按拼法规则和音标学习生词;可以预习新课内容，了解大意，然后回答有关问题;高中的课文随着篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，要把预习作为教学的一个重要环节，对学生精心指导、逐步规范，力争达到预期目的。

3.听课及笔记。听课是学生学习的中心环节，往往专心的学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容，聽课要求学生做到紧跟“复习-引入-讲解-练习-巩固”五个教学环节，要求学生做到集中精力，积极主动参与课堂活动，回答问题，相互对话，扮演角色，复述课文等。笔记是听课的辅助手段，教师要指导学生将听到的内容加以思考、整理，同时，要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

4.复习总结。每上完一堂课，及时抽出时间整理笔记，把内容在脑海里过一遍，以加深印象，复习重难点，熟读或背诵重要词句。通过归纳、分析、比较，使知识具有条理化。

5.培养学习动力，加强学习策略的指导。教师要引导学生的各种学习行为，在语言学习过程中，要求学生做到控制和调整自己的兴趣、动机、意志等情感因素。要求学生对自己的学习进行有计划、有目的地反思和评价，总结成功的经验，寻找学习规律，注意观察、分析、归纳，善于借助手势、表情、语调等手段提高交际效果。我曾在学生做完测试卷后，立即将答案发给学生，鼓励他们自我分析，让学生着重分析其错误的原因、性质，知识性方面的错误，判断理解方面的错误，粗心大意方面的错误，还是其它方面的错误。最后采用个别指导法，精选精讲。这样既减轻了教师负担，及时发现问题，解决问题，也发挥了学生的学习主体作用，养成良好的学习习惯。

总而言之，高一起始阶段的教学需要师生双方的耐心和恒心，要循序渐进，只要教师能深入钻研大纲，吃透教材，深入调查、了解学生;学生能扎扎实实地夯实基础，坚持听、说、读、写的全面发展，努力提高语言的综合应用能力，初、高中之间的衔接问题就一定能得以妥善解决！

参考文献：

[1]张明良，周小娜.高中英语美文品读校本课程教学模式研究[J].福建基础教育学院，2016（10）.

[2]蔡江淮.初高中衔接过程中的高一教学对策[J].福建基础教育学院，2017（7）.