浅谈小学英语课堂教学中学生思维品质的培养

【摘要】好的思维品质将影响到一个人的长远发展和终身发展，所以思维品质理应是核心素养的核心因素。思维品质有先天因素，更需要后天的学习和训练。如何有效的训练学生的思维品质，英语课堂教学就起到了至关重要的作用。笔者根据自身的教学体验写了如何在日常课堂教学中培养学生的观察思维能力、多角度思考问题的能力和创新思维能力。

【关键词】 核心素养;思维品质;课堂教学

【作者简介】马玉华，江苏省溧阳市前马小学。

英语学科素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面构成。其中思维品质是核心素养的核心因素。思维品质有先天因素，更需要后天的学习和训练。如何有效的训练学生的思维品质，英语课堂教学就起到了至关重要的作用。

一、在英语课堂教学中培养学生的观察思维能力

译林版牛津小学英语教材除了文本信息外，还包括插图信息。教师可以充分利用插图培养学生的观察思维能力。观察插图，有助于学生准确把握教材内涵和教材中的重点和难点，进而准确理解、判断教材的意图。通过对教材插图的观察和解读，学生可以在观察的思维能力方面得到提升，有助于实现思维品质的提升。例如教师在上6上Unit 4 Then and now （Story time）时先在PPT上出示故事时间课文插图并引导学生观察这些图片。接着教师问：What topic is the story talking about？ 学生很自然的回答：Then and now 。教师再根据这些图片提问：What could Mike do then？ What can Mike do now？ How did Mr Brown contact with his friends then？ How does he contact with his friends now？ How did Mikes grandpa get news then？ How does he get news now？ How did Mrs Brown make friends then？ How does make friends now？ 学生对这些图进行仔细观察之后，并很快作出了回答，这样既化解了本课的教学重点和难点又培养了学生的观察思维能力。

二、在英语课堂教学中培养学生多角度思考问题的能力

在语篇教学时，教师可根据教材的具体语言材料，设置疑点，采用多种思维训方法，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。

比如教师在教学6上Unit5 Signs 的 cartoon time时，当上完最后一幅图：Then， they see a lot of monkeys around them . They are looking at Bobbys bananas. 教师提问：What will Bobby and Sam do？ 有的学生回答： Bobby and Sam run away quickly with bananas. 有的学生回答：My good friends， these bananas are for you. Lets go on outing together， OK？ 有的学生回答：Bobby throws a banana on the ground and says： Your banana， Monkeys！ Then they run away with the other bananas. 有的学生回答：Bobby and Sam eat the bananas quickly and then say to the monkeys： We have no bananas now. 学生的多角度的回答完全超出了教师的想象。

三、在英语课堂教学中培养学生创新思维能力

对于相同的教学内容，每位学生都会有不同的心理体验。通过教师的启发、引导，学生对所给语言材料进行文本或情境的扩充、延伸，这就是一个再创造的过程。学生无穷的创造力是需要教师在课堂教学中去开发的。

1.在词汇教学中培养学生的创新思维能力。我们在日常词汇教学中应尽可能多地鼓勵学生用所学单词进行遣词造句，充分培养学生的创造思维能力。例如在6上Unit6的词汇教学中，当教完make （使......变得）这个单词后，教师问：Can you make phrases or sentences with “make”？学生给出了各种各样的答案： make me happy; make them sad; make our classroom beautiful;make our school clean; The rubbish makes the floor dirty; The snow makes the house white; Music makes people happy…

2.在故事表演中培养学生的创新思维能力。我们平时在语篇教学after-reading环节都会让学生表演故事，除了按课文内容表演外，我们应更多鼓励学生创造性的表演故事。例如：6上Unit 1 The kings new clothes 在after-reading表演故事环节我增加了一条任务：If you can act the story creatively， you can get 3 stars. 在接下来的故事表演中学生的表现可谓八仙过海，各显神通。他们表演源于故事，但有超出了故事。有的在表演中增加了two men 如何做衣服和巧妙地欺骗king的情节;有的在故事表演中增加了king内心挣扎的情节;有的在故事结尾增加了国王向全体臣民忏悔和缉拿two men的环节。

总之，英语教师需要适应形势，研究学生核心素养的实现方式，从而实现英语教学的目标。英语教学应坚持以提升核心素养和思维品质为核心，提高课堂教学效率。英语教师应坚持通过课堂教学提升学生的思维品质，为学生的终身学习打下良好的基础。