在学校教育教学中以德育人

马凤达

摘 要：德育的本性就是关怀人、关怀人的德性发展。在学习中形成理念，在实践中提升理念。学校通过建立学习培训制度、召开教育反思交流会、德育工作汇报会、举办德育论坛来不断助教师形成符合时代特征与聋生需求的德育理念，使教职工树立“人人都是德育工作者”的意识，营造人性化的教育氛围。进一步深化崭新的德育理念，开展符合学生发展，富有时代精神的特色活动，把学校及其课堂教学、课外教育系统等各方面的教育影响都转化为学生个人发展的因素，使校园真正成为师生的精神家园。

关键词：德育;教育教学

一、探索特殊教育规律，增强德育工作特色

（一）抓两纵四横，创德育管理特色

抓住德育管理的“纵、横”线。两条纵线：一条是党支部、共青团和工会;一条是校长室、教导处、学年组、班主任。两条纵线一起抓。四条横线：按时间序：青年节、儿童节、教师节等重要节日;按特色序：手拉手联谊活动、校园艺体节、环保教育活动、体育竞赛、志愿者活动;按实践序：德育教育基地、劳动实践基地、社会考察活动;按配合序：按上级的要求开展活动。

（二）抓三个转变，创德育活动特色

一是德育目标由划一性向层次性转变。针对不同年级、不同思想道德水平学生，提出不同层次的教育要求。二是德育形式由灌输型向渗透型转变。开展适合聋生认知特点、丰富多彩、寓教于乐的教育活动。活动的开展主要通过四种形式进行：传统型、系列型、实践型、配合型。三是德育对象由被动型向主体型转变。发挥学生主体作用，在学生中大力推行自我教育，努力实现由“抱着走”到“扶着走”乃至“放手走”的转变。

二、大胆探索，有的放矢，营造浓厚的德育氛围

（一）创“情境活动”，感染和教育学生

在开展教育活动时，要千方百计为学生创设体验性教育环境，使他们在环境和气氛的感染中受到教育，使道德认识更加明确，道德情感得到升华。例如：清明节，组织开展学生烈士陵园祭扫烈士墓活动，为烈士纪念碑敬献花圈，参观烈士纪念堂，听革命英雄故事等一系列教育活动，对学生是一种极大的感染与熏陶。组织学生参观部队营房、团史室，那整齐的队伍、严明的纪律、干练的作风，使学生肃然起敬，由衷的佩服，教育效果不言而喻。

（二）创“品牌”活动，全面推进素质教育

（1）“手拉手”联谊活动“用活动助交流，依活动建友谊，借活动展风采，让活动促学习”是手拉手联谊活动的魅力所在。“红领巾手拉手”联谊活动 形式多样、内容丰富。设立红领巾信箱，学生间互通信件。让学生感受到了联谊伙伴间真挚的感情，增强了自立自强的信心和勇气。

（2）校园体育艺术节活动

校園体育艺术节是我校实施素质教育的大检阅，不断推动我校的科技、艺术、体育活动向更高的层次迈进。体育艺术节期间推出“一二三四五”系列活动：一场文艺演出;两场体操表演;三场球类比赛;四场作品展评;五项评选活动。所有活动，使学生人人参与，有所学、有所乐，培养兴趣，发展特长，增长技能，陶冶情操。

（三）创“亲情活动”强化教育合力。

学校教育是主体，家庭教育是基础。要努力处理好学校教育与家庭教育的关系，积极引导家长配合学校工作，做学生家长的知心人，为他们排忧解难。家长学校已成立十几个年头，组织家长学习培训与咨询，做家庭教育的指导者。成立家长委员会，本着求实务实的精神，为学生健康成长献计献策。家长对学校的管理和师德情况进行全方位的监督与指导。“亲情活动”的组织与开展，拉近了学校与家长、家长与教师的距离，他们不再是教育的旁观者，而是积极的参与者，形成教育的合力，共同承担起育人的责任。

三、根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染

（一）阅读教学渗透德育

在阅读教学中，渗透德育。在学习《父亲的菜园》一文时，“父亲”开荒种菜，引导学生学习“父亲”勤劳、坚毅的品质，培养学生热爱土地，热爱劳动的感情;在学习《罗盛教》一课时，老师重视读的训练，通过情感朗读来理解该文罗盛教的伟大献身精神，经过老师激情勃发的感染和促动，学生们在情感波荡中受到启发，使学生们在读到紧急突发事件时，应该如何做。大从该咋做，孩子们遇到情况应该如何做。然后逐一让学生读这段，以此来体验此时此境的思想感情，最后辅于声情并茂的范读，这样以情传情，学生在朗读时就会激发出强烈有爱憎感情。

在阅读教学中，对学生进行传统美德教育，在《背影》一文中，朱自清对父亲爱子之情的深刻感受，同时，也体现儿子对父亲的感激之情。使学生受到要尊敬老人，深爱父母的重要性。这是中华民族千百年来传承不变的美德，因此要发扬光大。在学习《卖火柴的小女孩》这篇著名的童话时，结合一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，激发学生对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。同时感受到生活在伟大社会主义祖国，能够快快乐乐地坐在宽敞明亮教室里读书的无比幸福。

在阅读教学中，结合学生实际，有针对性地渗透教育，现在学生多数是独生子女，比吃穿，乱花钱现象比较严重，在阅读教学中，加强勤俭节约教育十分必要。培养学生节俭的好品质，只靠说教还不够，还要让学生在生活中去感受。可以结合各种活动进行，其效果会更佳。

（二）在习作教学中渗透德育

在作文教学中，对学生进行传统美德教育，这不失为一个绝好的教育机会和渠道。作文教学时，要求学生观察生活，感悟生活，归纳总结以后形成习作。教师可以利用指导评价的时机加以潜移默化地教育。

总之，用人生的理想和信念去启迪学生，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生，增强教职工育人的责任意识，充分调动了教师工作热情，有效促进了德育工作的实效性，提高了学校的德育工作管理水平。