浅析小学数学教学中学习兴趣的培养

李冬梅

摘 要：小学数学学习对于小学生来说是一个启发学生心智，培养学生抽象思维、逻辑思维、空间立体思维的最直接、最有效的途径，这也是学生以后学习更高深数学知识，提高数学技能的重要基础。在小学数学教学中教师应采用多种形式的教学手段，寓教于乐，寓学于趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，逐步培养学习数学的兴趣。

关键词：新课改;小学生;数学;兴趣;培养

随着新课程改革的全面实施，数学课堂一改以往枯燥无味的教师讲解模式，许多教师探索出了使数学课堂生动与活泼起来的教学模式与方法。新课程背景下，在小学数学教学中，教师如何激发学生的学习兴趣，由关注自己的“教”到关注学生的“学”，从而展开有效的师生之间的对话，提高课堂教学的效率。那么，面对新教材数学教师怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我认为应该从以下几个方面入手。

一、创设趣味情境，让学生感知数学

低年级的学生充满好奇心，但有意注意维持的时间很短，因此在教学中我非常注重创设生动有趣的情境，不断地激发他们的好奇心，吸引他们的注意力，从而更有效地让学生学习新的知识。例如一年级数学上册的《找规律》这一课是学生第一次初步学习可能性方面的知识。我在教学中首先为学生创设了这样的一个情境：老师参加了亲子义工的工作，星期天到了一个养鸡场帮忙，看到了第1个笼子里养了一只母鸡，第2个笼子里养了两只母鸡，第3个笼子里养了一只母鸡，第4个笼子里养了两只母鸡，那么第5个笼子里养了几只鸡？第6个、第7个呢？这样的引入既吸引了学生学习的兴趣，又因地制宜地对学生进行了助人为乐的良好思想品德教育。接着在以下的环节中，我都是以农场为背景，创设了小鸡吵架、捡鸡蛋、搬鸡蛋等生动有趣的情境，请学生在帮忙劝一劝、动手分一分、合作抬一抬等活动中，不知不觉地初步感知学会了有关找规律方面的知识。

二、鼓励学生动手动脑，增强兴趣

学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。快乐的课堂教学，教师的人格魅力，良好的师生情感，创设和谐的教学环境，精妙设疑、导悟，授以正确的方法，采取恰当措施，培养学生学习数学的兴趣，就不是难事。

数学离不开解题，而解题必须动手动脑。在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。在解题教学中，教师应重点训练学生的思维转换能力，教给他们以多方位、多角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求解题方案，特别是在几何教学中，让学生动手动脑，画出图形，把抽象的问题简单化，让学生在解决的过程中，培养学好数学的浓厚兴趣。

三、创设游戏性情境和生活情境，提高学生的学习兴趣

根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。

数学教学中应注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣。如我在教学《步测和目测》一课时，先组织学生到跑道上测量出一段60米的距离，让学生用平常走路的速度走两三次，并计算出自己平均每一步的长度，然后提问：知道了自己的平均一步长度，要步测出教学楼到学校大门口的距离必须怎么办？（必须步测出教学楼到学校大门口有多少步。）因此我顺勢利导的布置了课后作业：步测出教学楼到学校大门口的距离（或学校到家的距离、教室到食堂的距离等等），任学生选做一项作业，然后互相交流结果。这样激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了学生运用知识解决实际问题的能力，从而激发学生热爱数学，培养学好数学的自信心。

四、让学生获取成功喜悦，体验学习兴趣

作为一名教师，要善于发现学生的闪光点，加以表扬和鼓励，这样可以让学生得到老师的肯定，获得满足感和成就感，从而有了信心和兴趣参与到教学活动中。任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书和作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。因此，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。

新课改下的小学数学教学中应多创设一些课堂情景，根据教学内容和学生特点，从学生的生活经验和已有知识出发，大胆创新，利用兴趣的迁移原理，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，积极创造条件让学生自己去探索，从而激发学生对数学学习兴趣，使他们在学习数学时充满无限乐趣。