高职院校大学生“媒体意识”刍议

高嫄

摘 要：随着网络的快速发展，社会已然进入了新媒体时代，手机、互联网络以及云平台几乎实现了信息的无缝衔接。高职院校大学生作为年青一代，最富有活力的群体，不但能够快速地接受信息，而且善于传播信息。而正是这个特点，使得高职院校大学生在处理媒体信息的过程中也存在着一些问题。本文旨在探究高职院校大学生“媒体意识”现状，从现状分析大学生在处理媒体信息的过程中存在的问题。

关键词：媒体意识;高职院校

随着网络的快速发展，社会已然进入了新媒体时代，手机、互联网络以及云平台几乎实现了信息的无缝衔接。高职院校大学生作为年青一代，最富有活力的群体，不但能够快速地接受和运用信息，而且也善于传播信息。但是在处理媒体信息的过程中也存在着一些突出问题。例如对于信息不加甄别，不会独立思考，容易跟风等。可以说提升高职院校大学生处理媒体信息的能力迫在眉睫。

一、关于媒体意识

关于“媒体意识”的概念，目前并没有明确的界定。本文把“媒体意识”拆分成“媒体”和“意识”两个词语，分别解释，再进行整合，尝试对“媒体意识”的概念进行界定。

“媒体”一词来源于拉丁语“Medius”，音译为媒介，意为两者之间。是指人借助用来传递信息与获取信息的工具、渠道、载体、中介物或技术手段。“意识”则在不同学科中有不同的定义，有辩证唯物主义的“意识”，也有生物学中的意识，而本文中所要研究的“意识”属于心理学名词，指大脑对客观世界的反应。

何为“媒体意识”？

“媒体意识”包含两个层次的涵义，一是作为媒体自身层次的媒体意识，也就是媒体自觉地进行均衡化的社会信息传播的任务;二是受众层次的媒体意识，受众能够自觉接受、利用媒体信息的能力。

本文研究的主要是后者，作为受众层次的高职院校大学生的“媒体意识”，即作为受众层次的高职院校大学生能够自觉接受、利用媒体信息的能力。

二、高职院校大学生媒体意识现状

为了更客观、准确的了解高职院校大学生媒体意识的现状，结合高职院校学生的认知和学习特点，拟定了调查问卷进行调查。调查问卷通过两种形式发放，一是90份电子版调查问卷随机发放给武汉城市职业学院各专业学生进行填写;二是在网站问卷星上制作调查问卷并公开，设定条件后由高职院校大学生自主进行填写。最终回收254份有效调查问卷，受访者涵盖武汉市内外共十二所高职院校。通过调查问卷的方式旨在了解当前高职院校大学生了解媒体信息的渠道，处理媒体信息的能力现状以及高职院校开设的思政課程对大学生媒体意识的提升有无帮助等问题。

（一）高职院校大学生了解媒体信息主渠道是手机应用

网络信息化时代，电脑、智能手机等传播媒介逐步取代了传统的电视媒介和纸质媒介。大学生作为能快速接受、适应新时代发展的年轻一代，了解媒体信息的主渠道是符合社会以及时代发展的特点的。在调查过程中，79.14%的学生表示听说过媒体意识这个词，也大概了解媒体意识的概念，仍然有近30%的学生表示并不了解媒体意识。因此，向高职院校大学生普及媒体意识的概念，提升他们的媒体意识迫在眉睫。

从表一中，我们不难发现，当前高职院校大学生主要通过APP手机应用，如微博、微信朋友圈、新闻客户端、QQ空间等，了解各类信息和时事新闻，几乎占到了总人数的80%以上以上。但仍然有部分学生会通过电视媒介和媒介来了解各类新闻信息，主要原因是从小培养的阅读习惯使他们依然采用较为传统的接收信息的方式方法。

（二）高职院校大学生有正确处理媒体信息的能力

通过调查发现，高职院校大学生还是具有良好的处理媒体信息的能力。从表二、表三中不难发现，多数学生对待网络中的信息或是热点新闻，不但能主动了解事件发生的前因后果，进行仔细的辨别，而且在网络上发表的言论也能够较为公正客观，不会出现不假思索跟风转发的现象。可以说，能独立思考，细致辨别新闻的真假，不跟风转发已经成为高职院校大学生处理媒体信息的一大特点。

但是，同样从两个表格中我们也能看出高职院校大学生中存在的媒体意识不强的问题。表二中，有14.96%的学生表示一旦接受到信息或是热点新闻会相信并且积极转发扩散。表三中，仍然有近20%的学生在网络平台上发表言论时，几乎甚至完全不了解事件发生的前因后果，而发表个人的观点和看法。所以这些数据也督促教师必须关注到学生媒体意识的问题，培养他们独立思考、明辨是非的能力，不断提升处理媒体信息的能力。

（三）思政课程能不断提升大学生的媒体意识

根据教育部05方案规定，高职院校必须开设《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及《形势与政策》三门课程。思政课程开设的目的旨在帮助大学生树立正确的人生观、价值观、世界观，不断提升独立思考和明辨是非的能力。调查发现思政课程对学生媒体意识的提升有很大帮助。受访者中不少学生表示思政课不但能了解时事热点新闻，还能培养辨析能力，而且课程内容能结合实事和学生关心的问题，有吸引力。95%以上的学生认为高职院校开设的思政课程对于自身鉴别媒体信息及新闻有帮助，且254名受访者中一半以上的学生认为，思想政治教育在以下四个方面起到了突出的作用：一是思想政治教育能较为全面的解读政策理论，能帮助大学生在处理媒体信息时运用基本的理论政策进行思考和辨别;二是思想政治教育能培养独立思考的能力，能帮助大学生在处理媒体信息时不跟风转发;三是思想政治教育能培养分析与辨别的能力，能帮助大学生在处理媒体信息时不传谣、不信谣;四是思想政治教育能培养正确使用法律法规的能力，能帮助大学生在处理媒体信息时正确使用法律法规保护个人隐私以及个人的基本权利。

（四）思政课程在教学形式及教学内容上应更贴合时代特点

值得注意的是，254名受访者中有88名表示思政课程理论内容太多，听不懂，课堂教学形式单一，内容更新慢。这也反映出思政课堂教学应进行适当改革，教学内容应结合时事热点，不断更新教学内容，结合国家时代发展的特点，贴近学生的学习生活。另外，课堂教学形式应多样化，利用多样化的教学手段调动学生的学习积极性。例如部分高职院校已经开始通过思政实践课、手机APP（蓝墨云班课）等创新课堂教学形式，开展思政课程的教育教学活动。部分学校甚至会创建自己的微信公众号，在微信公众号中及时发布舆论热点新闻、政策解读等消息，将思政教育延续到课下，打造思政教育教学圈。

三、存在的问题

首先，高职院校大学生整体上媒体意识较好。但部分学生政策理论素养不高，面对网络上纷繁复杂的媒体信息，往往容易不加甄别、不加思考，全盘接受。一方面中西方意识形态的交流与碰撞容易造成大学生的价值观、人生观、世界观混乱;另一方面，错误的媒体信息也容易使大学生出现否定国家历史，不认同社会主义核心价值观等现象。所以提升高职院校大学生的媒体意识是亟需解决的一个核心问题。

其次，高职院校大学生在处理媒体信息的过程中存在不思考、不辨别、不分析等现象，归根结底是高职院校大学生媒体意识不高，处理媒体信息应具备的能力不强所导致的。而思政教师作为学生的引路人，应当在教学的过程中注意培养大学生处理媒体信息的能力，包括理论与政策能力、独立思考的能力、分析与辨别的能力以及法制能力等。

最后，高职院校大学生媒体意识的提升，通过以往传统的思政课理论教学已经无法有效地解决这些问题。更多的应该从学生的学习特点以及学生接受信息的特点入手，探寻学生喜闻乐见的形式来帮助他们提升处理媒体信息的能力。

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