用“四新”打造“双师型”教师团队

李海东

摘 要：经济社会的发展和科技创新的进步，促使我国的经济结构和就业市场出现了新的变化，呈现出新的发展趋势，这对中职学校的发展既提供了新的机遇，也提出了新的挑战。教师是学校建设的主力军，“双师型”教师是中职学校发展的重中之重，我校始终抓住“双师型”教师团队建设这一关键，树立新理念，健全新机制，丰富新内容，开拓新途径，不断提升学校核心竞争力。

关键词：双师型;教师团队;中职学校

一、统一思想，理清思路，树立“双师型”教师团队建设新理念

新理念决定新思路，教师是“双师型”教师团队建设的主体，为形成有统一目标、统一思想、统一规则和统一行动的“双师型”教师团队，我校组织教师听专题讲座、看专题录像、学有关材料以及开展业务提升学习、思想大讨论等活动，以集思广益，达成共识，凝心聚力，提升素质。经过近三年的思索探讨，我校形成了为广大教师认同的“四立”办学理念，即“以改立魂、以质立本、以德立职、以技立业”;构建了“落实五个注重（注重育人、注重激趣、注重实训、注重实用和注重评价），践行理实一体”的教学指导思想;形成了具有我校特色的校风、教风和学风，继而完成了顶层设计。截至目前，各专业部“双师型”教师团队建设已成规模。

二、完善体系，夯实基础，健全“双师型”教师团队建设新机制

新机制带来新机遇。近年来，我校在以下几方面做了积极探索：一是建立了教师“四级梯次培养”机制（校培-市培-省培-国培“四级培训”和青年教师-骨干教师-专业带头人-知名教师“四级梯次培养”），把教师培养培训纳入学校长远发展规划，结合学校和教师特点制定出教师培训计划和具体的实施方案，并分步实施到位，形成良性循环的发展态势;二是健全激励机制。根据教师的职业特点采取行为激励和精神激励相结合的新机制，对培训取得优异成绩的教师给予物质奖励及精神激励，为教师追求新知识、学习新技术提供动力，促使教师从“要我学”转变为“我要学”，由强压性、被动性学习变成自主、主动学习;三是完善考核制度。把教师培训情况纳入量化考核，做为聘任、晋级、职称评定、选拔骨干教师和学科带头人以及评优、评先的条件之一，营造一种教师积极参加培训的良好氛围;四是建立保障机制。在经费、时间和基础设施建设等方面提供保障，为培训工作有序、按时开展提供坚实基础。

三、联系实际，完善充实，丰富“双师型”教师团队建设新内容

新内容带来新变化。近年来，我校不断充实完善教师培养培训内容，在知识与理论提升、实践与技能培养和课题与专业研究上下功夫。

知识与理论提升。学校多次组织教师开展教育理论、专业知识、魏书生教育思想和职业教育教学方法学习，着眼于提高教师理论素养，更新知识结构，使教师树立立德树人、育人为本，以技立业、以新创业的观念，既注重知识传授、道德教育，又注重能力和创新意识的培养，为学生终身学习和发展服务。现有省教学指导委员会成员4人，市兼职教研员6人，12人参加了教材编写工作;

实践与技能培养。学校先后组织了微课教学讲座和现代教育技术应用等培训，开展了专业技能竞赛和观摩课、优质课、微课教学展评等活动，着眼于提高教师教学技能和实践操作水平，促其掌握现代职教教学方法和现代教学手段，融合各自专业特长，逐步形成自己的教学风格，在“梯次”培养中不断升级，在教学实践中不断提高教学质量。近三年有5人获省微课课件制作一、二等奖。

课题与专题研究。学校组织开展了多次科研知识讲座，积极开展科研立项，使“问题即课题、行动即研究、成长即成果”成为全校教师，特别是“双师型”教师团队的共识。截至目前，我校十三五国家级科研课题1个，省级科研课题5个，市级科研课题21个。教师公开发表论文100余篇。

四、承继传统，改进方式，开拓“双师型”教师团队建设新途径

新途径结出新硕果。首先，我们建立了多个教师企业、行业实践基地。安排专业教师在寒暑假到基地进行专业实践，了解自己所從事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺，在现场求教解决教学中遇到的技术难题;其次，我们建立了兼职和外聘教师队伍和相应管理制度。近几年，我们聘请了企业、行业中有丰富实践经验和教学能力的行家里手或技术能手到校做兼职教师，引进了能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的外聘教师，改善了教师结构，弥补了部分专业教师不足，优化了“双师型”教师团队。

没有教师队伍的高质量，就没有学生培养的高质量，就没有中职教育的高效益;没有“双师型”教师队伍的建设，就没有学校核心竞争力提升的坚实基础。我们有理由相信在国家大力发展职业教育，重视“双师型”教师队伍建设的大好形势下，在全体丹东职专人的共同努力下，我校“双师型”教师团队的建设会越来越好，丹东职业教育的明天会越来越好。

参考文献：

[1]戴四新，陈绍敏.高职院校工学结合课程改革的思考与实践[J].中国职业技术教育，2010（17）：87-88.

[2]孔文静.从应用型人才培养看“双师型”教师队伍建设[J].太原城市职业技术学院学报，2013（6）：108-109.