巧用材料，引发有效探究

张燕萍

摘 要：结合幼儿科学工作坊中的“地震台”设备，以“地震”话题为切入口，利用身边方便可取的清水积木、泡沫积木、木片积木等材料，让孩子在不断的实践操作中，探索和感知力的存在，理解力之间的相互作用，初步了解力的知识和原理。

关键词：地震;材料;引导;探索

在幼儿园的科学探究活动中，关于声、光、电、磁的探究内容较多，教师提供的材料也很丰富，而关于力的探究相对较少，在幼儿园的区域或者科学工作坊中，较少有直接是关于力探究的成品材料或者是低结构材料。结合幼儿科学工作坊中的“地震台”设备，以“地震”话题为切入口，利用身边方便可取的清水积木、泡沫积木、木片积木等材料，让孩子在不断的实践操作中，探索和感知力的存在，理解力之间的相互作用，初步了解力的知识和原理。

一、主要观点：

（一）教师对于材料的使用需要有一定的预设

在最初投放材料时，需要考虑幼儿的原有经验和使用习惯。幼儿最常接触到就是清水积木，于是一开始教师投放了清水积木让幼儿自由搭建，而后投入的每一种材料是既有联系又有区别的。比如：木片积木和清水积木体积都较小，重量也较轻，但长度略长;而长木头积木和木片积木形状类似，但重量有很大的差别;爬模积木和长木头积木形状类似，但材质有明显的差别。这些既有区别又有联系的材料，能够帮助幼儿逐步探索，进行观察比较。

（二）动态追随幼儿的探究，及时调整、增添材料

幼儿对于一种材料的探究兴趣是有限的，当幼儿对于材料的探究遇到瓶颈或失去兴趣时，教师需要及时的捕捉到幼儿的需要，适时的对材料进行调整或者增减，利用提问、追问等方式，激发幼儿继续探究材料的兴趣和积极性。在案例中教师先后增添了四种材料，每一种材料的添加都能够带动幼儿新的挑战，而有挑战就会对幼儿的探究有进一步的推进作用。

（三）将探究融入生活化的游戏中，引发主动探究

游戏是幼儿的学习方式，在游戏中幼儿更能全身心的投入、更专注。游戏为“儿童的心理维生素”，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，这是由游戏的本质所决定的，幼儿凡事都从兴趣出发，而游戏能吸引幼儿的注意力，使幼儿各种感官积极活动，并能激发幼儿积极进行想象和思维活动。在案例中教师加入了叠叠乐的游戏内容，让幼儿在游戏中去发现力的作用点，感受支撑力的存在。

（四）持续性的深入探究更有利于幼儿获得探索体验

幼儿园里的多数探究活动是单独的，活动与活动之间缺乏连续性。在本案例中幼儿围绕一个中心点——搭建牢固的房子，从探索搭建方式到探索搭建材料到最后的游戏活动，都是围绕该中心点。幼儿从多个维度和角度感受力的作用，每一个环节都是相互衔接的，而幼儿的探索和观察也一步步推进，这有助于幼儿进行横向和纵向的观察比较，从而形成自我认知。

二、案例及分析

（一）活动背景：

科学工作坊内的地震台已经设置很久，孩子们在地震台上的发现几乎寥寥，大多数的孩子以观察房子的倒塌为乐。如何更好的实现该材料的探索价值，为幼儿的科学探究提供有利的帮助，这成为了老师思考的重点。

在日常的科学活动中，孩子们对于力的探究相对较少，理解力之间的相互作用对于幼儿来说很难，因为中班幼儿还处于具体形象思维阶段，很多的科学原理需要他们自己通过探索实践，才能感受和体验到其中的奥秘。

于是我将地震台区域的探索重点，从了解和感知地震转为感受力的相互作用。让孩子重点探索什么样的房子更牢固，什么样的搭建方式能让房子搭的高，什么样的材料搭房子更稳固。

（二）案例分析

1.从搭建找出问题（投放清水积木）

积木是孩子们非常熟悉的材料，他们在平时的搭建中是比较随意的，能力较好的幼儿在搭建的时候会注意左右对称、上小下大等结构原理，而对于力的作用点、摩擦力等知识的经验是缺乏的。在“地震台”这样一个特别的平台上，想要搭建牢固的房子可不是那么容易。于是我通过一次团讨来引出问题，让孩子们关注到如何搭建房子更牢固。

师：你们搭建的房子，在地震时发生了什么情况？

“我的屋顶倒下来了。”

“我搭的两层的房子没有倒。”

“我的全部都倒了。”

“我搭的一层的房子没有倒。”

师：看来地震的破坏力很大，那么怎么搭建房子能够牢固一些呢？

“要低一点的房子，就不会倒了。”

“要把房子造的密一点。”

“要用牢固的材料，比如水泥。”

从对话中可以知道，这些回答都来源他们的生活，而他们的经验是缺乏的，还无法很好的解决他们在地震台上遇到的问题。如何让孩子们的探索更进一步呢？

2.交错式搭建感受力的交互作用（投放木片积木）

于是我找来了一些关于房子的设计图，并且请孩子们观察我们的教室，数一数一个教室需要几面墙，如果一面墙就是一块积木，那么需要几块积木呢？

孩子们很快就发现，房子是需要多块积木组合搭建的，需要四面围合。由于清水积木相对来说比较的小，所以孩子们找来了长方形的木片积木，它体积小、重量轻，但长度较长，它适合搭牢固的房子吗？

这次孩子们将木片积木用交错叠加的方式搭建在一起，在模拟地震台打开后，积木发生了轻微的位移，但没有倒塌下来，孩子们找到了搭建的方法，两位小女孩合作搭建了34层的高楼，成了地震台上最牢固房子的最高记录。交错式搭建的房子由于重力的原因，积木的上下都受到摩擦力的作用。横纵交叉的积木正是利用这种横向与纵向的摩擦力相互咬合，使每一块积木变成一个相互粘合的整体，从而使得这个整体变得稳固。

木片积木搭的房子是最牢固的嗎？有没有其它更好的积木呢？我向孩子们抛出了这个问题。

“可以用建构坊里面大的积木，它比较大，也很重，应该会牢一点。”有人建议说。

“也可以用泡沫积木，我在游乐场看到他们用泡沫积木搭了很高的房子。”又有人建议说。

3.大小积木对决感知摩擦力的存在（投放木片积木、泡沫积木、大木头积木）

于是我们向建构坊借用了泡沫积木和大木头积木，大部分孩子都认为大的木头积木搭的房子肯定最牢固，因为它很重，也很长，只有一人认为泡沫积木搭的房子最牢固，那么到底哪种积木搭建的房子会更牢固呢？我们开始了小实验。

经过多次实验，最后大木头积木搭建的房子最先倒塌了，而泡沫积木搭建的房子坚持到了最后。这是为什么呢？

我请孩子们分别摸一摸这三种积木，孩子们说大木头积木最光滑，木片积木和泡沫积木差不多。有人马上就说光滑的就是会比较容易倒，就像我们容易滑到一样。这个解释给了大家很好的解答，因为在地震的时候会有左右的振动，光滑的积木就会容易移动，我将震动的频率调低，让孩子们更清楚的看到积木是如何慢慢的移动最终倒塌的。

4.融入游戏寻找力的支撑点（投放叠叠乐游戏积木）

虽然孩子们的房子搭建成功了，但是对于力的相互作用到底了解了多少呢？于是我投放了游戏材料——叠叠乐。让孩子们通过游戏的形式，寻找物体搭建在一起时的支撑点在哪里。通过一边游戏一边记录，幼儿能够很清晰的观察到支撑点在哪里，初步感知力的重心问题。

三、结论

《指南》提出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在科学探索活动中，更加体现了让幼儿实际操作的重要性，当教师提供适合的材料，给与幼儿足够的操作时间和空间，即使难懂的科学原理，孩子也能在实践中获真知。关于力的探索划上了一个逗号，通过对多种材料的探索和实验，孩子们逐渐找到方式方法，不断的调整搭建方式、更换材料，在实际的探索中感受到了力的作用，了解了更粗糙的表面会让物体产生更大的摩擦力，而更多关于力的知识，还需要孩子们再未来更多的实践中去了解和发现。