高校音乐教育中古典与流行音乐的结合教学分析

陈琛 桂彬

【摘要】高校音乐教学中，古典音乐鉴赏与学习是学生的必修内容。它不但是人类精神文明的代表，更是人类音乐历经沧桑存留下来的不朽之作。可是古典音乐的创作环境与学生的生活环境相距太远，学生在学习时很多音乐内容都无法领悟透彻。如果学生没有一定的音乐基础知识，不具备基本的音乐素养，那么很难顺利进行对古典音乐的欣赏。学生的音乐学习中还有较受学生欢迎的必修内容，那便是流行音乐。它的特点是内容简单直白易懂且旋律清晰明朗，娱乐性较强。本文通过古典与流行音乐在课堂中的三种结合教学法来做详细的介绍。

【关键词】古典音乐;流行音乐;教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、采用古典与流行音乐比较教学法

在高校音乐教学中教师可以在教学设计时，将古典音乐与流行音乐设计在同一课时中去学习。利用比较教学法，帮助学生找出古典音乐与流行音乐的不同，从而挖掘出古典音乐的深层含义，引导学生逐步发现古典音乐的魅力。学生在求异的学习中增强对音乐的鉴赏能力，明确古典音乐与流行音乐的主次关系。教师在教学中，可以通过五个方面来进行比较，即音乐的节奏、和声、音乐的旋律线、曲式结构以及音乐情感。我们主要从节奏和音乐情感两个方面入手进行比较分析。在对音乐的节奏进行比较式教学时，教师应当结合古典音乐与流行音乐的节奏特点分析。而节奏的结合式比较方法主要通过两点，一个是音乐的节拍，一个是音乐的速度。流行音乐和古典音乐在拍点的组合以及律动的速率上有很多的相同之处。古典音乐中，常会用到切分节奏或者连音节奏，这些特点在流行音乐中也常会见到。例如古典音乐肖邦的《升c小调夜曲》与流行音乐张惠妹的《听海》都是4/4的拍号，在节奏上主旋律采用了三连音节奏，伴奏的节奏型也都是以连续性的八分音符作为分解和弦。单从例子中的这两首音乐我们发现古典音乐与流行音乐也有很多相似的节奏。

在对音乐的情感进行比较时，我们可以发现很多相似的地方，从而减少学生对古典音乐的陌生感。在古典音乐中不论是以海顿、莫扎特、贝多芬三巨头为代表的“维也纳古典乐派”还是到后来的民族乐派，古典乐始终都在用曲调来表现作曲者的心境和心情。我国古代很多诗人词人的文学创作也都被引用到歌词中，依照古诗词的中心思想创作不同旋律曲调的音乐。有时是要表达自己对故乡的思念之情;有时是要表达自己壮志未酬的愤恨;有时则是要抒发自己对当下社会不满的情绪等。在现代我们发现很多的流行歌曲，在确定音乐体裁的时候也会采用诗歌，例如王菲的《水调歌头》，选自苏轼的同名诗歌，表达了自己对故乡的思念之情。古典音乐与流行音乐虽然会存在演唱形式的差异但是在音乐情感的呈现方式上还是存在相似的地方。

教师通过两个方面对古典音乐与流行音乐进行结合式的比较教学，使音乐课堂的教学内容丰富多样，这很容易激发学生的学习兴趣。教师还可以向学生们列举几个现代流行音乐，让他们自行去找寻歌曲中古典音乐的影子。例如，SHE的《波斯猫》便引用了柯特尔比《波斯市场》;周杰伦的《夜曲》便引用了肖邦的《降E大调夜曲》;伍思凯的《爱的钢琴手》便引用了帕海贝尔的《卡农》;五月天的《快乐很伟大》便引用了贝多芬的《欢乐颂》;周迅的《伴侣》便引用了约翰施特劳斯的《蓝色多瑙河》等等。教师将相对应的古典音乐在课堂中播放给学生们听，学生发现很多流行音乐的旋律或和声都借用了古典音乐，通过结合与比较，不但可以增加学生们对古典音乐的重视程度，还可以帮助学生发现古典音乐的独特艺术魅力。

二、采用古典与流行音乐激趣教学法

在课堂教学中，为了使教学成效显著，教师应当走进学生们的内心，在学生的音乐世界中去引导学生，帮助学生打开更广阔的音乐世界。由于学生喜好流行音乐已成为一个很普遍的现象，很多唱作歌手被学生们视作偶像，如李荣浩，林俊杰，吴青峰，胡彦斌等。学生通过音乐认识他们，再深入了解他们的创作曲风，创作经历以及个人信息等。由对个人作品的喜爱转变为对歌手的喜爱，最后演变成关注喜爱歌手的每一首歌曲。教师可以借助学生的这一特点在课堂教学时，将现下流行的歌曲或者热度较高的歌曲安排在课堂教学内容之中。

前段时间关注度较高的流行歌曲《你要的全拿走》，很多歌手录制视频参与到挑战歌曲的演唱中。歌曲演唱者胡彦斌、林俊杰、罗志祥等歌手。他们挑战歌曲的视频被网友整理出来，内容风趣幽默，常常引发观众捧腹大笑。教师在课堂教学中，通过播放视频内容来调动课堂学习氛围，提高学生的学习学习兴趣，再针对该歌曲做详细分析。通过视频，比赛活动激发学生们的课堂学习乐趣，吸引学生们的注意力，在比赛中无形的帮助学生增加音乐常识，培养学生们对艺术的审美能力。

在学生兴趣被激发后，用同样的方法将学生的注意力转移到古典音乐的学习中，可以先从现代流行音乐的中国风开始学生，让学生有一个接受过程，慢慢地再发展到对古典音乐的专业学习中。教师通过结合现代流行音乐与古典音乐创作歌曲的特色，再加上中国风给演唱者带来的意境美，好似将学生带到了江南水乡一般。

三、采用古典与流行音乐结合教学法

音乐教学中，教师还可以通过直接结合的方法完成古典音乐与流行音乐的教学。流行音乐代表着大众的音乐审美，而古典音乐却是艺术在音乐世界中的缩影。因此教师可以从流行音乐入手，选取适合教材内容的歌曲结合古典音乐教学内容，将两者完美地结合起来。教师需要重视学生在流行音乐的兴趣，利用这一点不但可以拉近学生与古典音乐的距离，还会使教师的教学效率显著提升。教师还需要依照学生的审美心理特点和学生的身心发展情况做具体的教学设计。

教师可以在课堂通过多媒体技术向学生播放音乐视频，如2008年歌手刘欢与美国的歌手布莱曼合唱《我和你》，歌曲在演唱技巧上做了很大的调整，用通俗唱法和美声唱法相结合，使听众感受到流行音乐与古典音乐结合后带来的和谐之美。流行音乐与古典民族风相结合式的演唱还有我国民歌后宋祖英老师与周杰伦合作的《友谊地久天长》和《本草纲目》，以及李云迪与王力宏合作的《龙的传人》等都可以作为教学素材应用于课堂教学中。学生通过视频了解到古典音樂与流行音乐在结合后产生的艺术魅力，使学生对古典音乐的看法渐渐有所改观。

在古典音乐的学习中，学生常常由于古典音乐的演奏形式过于正式严肃而产生距离感，认为古典音乐缺少流行音乐的严肃性。具有娱乐性的流行音乐却在人们传唱与哼唱中，因为歌词的通俗，简单，使人们感觉缺少了思考性。所以在古典音乐流行音乐结合后，学生获得了音乐的思考，也产生了愉悦心情。因此，教师在教学中，首先应当熟读古典音乐教材内容，通过有效结合帮助学生提高对古典音乐的理解力，提升古典音乐在学生心目中的地位。

四、结语

在高校音乐教学中，为了促使古典音乐在课堂教学中获得学生们的关注，提高学生们的学习效率。教师利用古典音乐与流行音乐相结合来完成教学任务。通过结合式比较，结合式激趣，直接结合法为学生的古典音乐学习增加课堂教学素材，丰富课堂学习内容，激发学生的学习兴趣，从而端正学生对古典音乐学习态度，完善学生的音乐鉴赏能力。

参考文献

[1]李晨昊.多元文化音乐在高校音乐教育中的应用[J].黄河之声，2019（3）：80.

作者简介：陈琛，女，河南洛阳人，毕业于华中师范大学音乐与舞蹈专业，研究方向为器乐;桂彬，男，毕业于华中师范大学音乐学院，安徽师范大学团委社团部副部长。