高校形势与政策课的“五化”教学模式

邓小明

摘    要： 形势与政策课是高校一门必不可少的思想政治理论课，在当前形势与政策课的教学中存在一些不尽如人意的地方。教学内容系统化、教师团队专业化、教学方式多元化、管理方式规范化、实践教学经常化，是强化高校形势与政策课的教学效果和教学有效性的重要途径。

关键词： 形势与政策    “五化”    教学模式

高校“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是大学生了解党的方针、政策和目前国内外形势的重要途径，也是培养大学生爱国主义情怀，弘扬社会主义核心价值观的重要阵地，是高校一门必不可少的思想政治理论课。形势与政策课和高校其他思政课程相比，具有教学内容广泛、时效性强、学科跨度大、政治敏锐性高等特点，形势与政策课教学效果直接关系大学生思想政治理论课教学效果。

在当前形势与政策课教学中，还存在一些不尽如人意的地方，主要表现在教学内容具有随意化的倾向，由于形势与政策课内容多、课时少，教师在教学内容的选取上以个人偏好为主，感兴趣的就多教，不感兴趣的就少教，势必造成在课程教学内容上具有一定的随意性。师资队伍带有兼职性质，在形势与政策课教学中，许多是来自学工、团委等部门的兼职教师，专任教师也是在安排其他思政课后见缝插针式地安排上形势与政策课。教学方式大多以传统的讲授式为主，教师讲学生听，以理论传授作为重点，特别是一些高校以辅导报告的形式代替课堂教学，其他教学形式难以开展。教学管理不规范，表现在缺少统一的教学大纲，教学内容难以统一，课时不确定，对学生的考核缺乏科学的依据。实践教学环节流于形式，形势与政策课是一门紧跟时代、实践性很强的课程，但由于各种原因，目前高校形势与政策课的实践教学难以开展。因此，有必要通过教学内容系统化、教师团队专业化、教学方式多元化、管理方式规范化、实践教学经常化等途径，不断增强高校形势与政策课的教学效果和提高有效性。

一、教学内容系统化

社会主义新时代的到来，对形势与政策课的教学提出了更高要求，形势与政策课的内容随之变化。首先，由于社会的变迁、生产力日益发展、技术不断改进，社会经济文化日新月异，大学生要不断了解接受，将自己的需求和教学内容有机结合。在当前的形势与政策课的教学中，一些高校存在教学内容碎片化的倾向，随意选取感兴趣的内容，缺少系统性。形势与政策教学内容必须系统化，具体做到以下几个方面：第一，加强学科和课程内容之间的联系，注意知识理论的连续性，特别加强与已学过思想政治教育课程之间的联系，密切联系当前大学生关心的时事热点问题设计教学内容;第二，要深入联系党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想开展教学，党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想是贯穿形势与政策课的主线，具有丰富的内涵。在形势与政策课的教学中，要让党的十九大精神和习近平中国特色社会主义新思想进教材、进课堂、进头脑;第三，在教学内容设计方面，主要围绕党的基本路线、党的基本知识、中国特色社会主义新时代取得的经济成就、中国特色社会主义政治、中国特色社会主义文化、当前国内国际重大热点问题开展教学内容设计。

二、教学团队专业化

由于形势与政策课授课的特殊性，一个教学班的课程比较少，因此多排在一些非专任教师的名下。当前，在高校从事形势与政策课教学的教师中，很多是辅导员及高校机关工作人员等兼职人员，即使是专职教师，也多由其他思政课程的教师兼任，形势与政策课的专程教师往往比较少，导致教学效果不太理想，学生不太重视，教师应付了事。为了强化形势与政策课的教学效果，有必要加强形势与政策师资队伍建设，促使教学队伍专业化。首先，要选派一些政治思想素質比较高、业务水平高的教师充实到形势与政策的教师队伍中，开设形势与政策课的主要目的是把党的十九大精神和习近平中国特色社会主义新思想深入广大的大学生中，通过学习，让广大大学生树立正确的世界观，形成爱国主义情怀，树立社会主义核心价值观，只有教师具备相应的政治思想和业务能力才能把这门课教好;其次，要加强形势与政策课教师的培训和进修，使形势与政策的教师紧跟社会经济条件的变化，不断丰富政治和业务知识;再次，形势与政策课的教师队伍相对固定，以便加强对这门课教学规律的研究，不断强化教学效果。

三、教学方式多样化

当前，形势与政策课的教学方式还停留在以往的老师讲、学生听的教学方式上，但是大学生成长的环境是网络化、信息化时代，以往的教学方式已不适应当代大学生，在形势与政策课的教学中实行多样化的教学方法是大势所趋。首先，要采用多样的教学方法，如问题导入式，案例式、讨论式等，提高师生之间的互动性，提高学生的兴趣;其次，引进现代化教学手段，提高课堂的有效性，利用多媒体、网络技术、QQ群、微信群等建立师生之间的沟通渠道，教师课前提出问题，学生可以向教师提问，然后教师在课堂上集中回答，可以知道学生最关心的时事热点是什么，达到双向交流的目的;再次，结合现代教育技术，引入多种教学模式。在现代教育技术中，如翻转课堂、微课、慕课在高校教学中已大量运用。在形势与政策的教学中，可以把这些不同教学模式综合起来，构建线上授课线下答疑的教学模式，同时通过情景化教学，运用趣味性、可视化等手段让课堂更加生动具体。

四、教学管理科学化

由于形势与政策课的课时比较少，大多高校每学期的课时在4到8节课，某些高校甚至把形势与政策课当作一门可有可无的课，在教学管理方面出现一些不良现象，如上课时间随意调动，教学班级临时搭配，上课教师配备随时调配，课程考核制度不健全，等等，为此必须加强形势与政策课的教学管理，做到教学管理科学化。第一，要把形势与政策课与其他课程同等对待，严格课程管理制度，做到规范化，严格按教学制度调配课程和上课教师等;第二，授课课时和学分要严格按照相关文件排课，不能偷工减料，特别是不能把临时性的一些时事报告、讲座当作课时计算;第三，由于形势与政策课每学期涉及全体学生，涉及面广，各高校要形成形势与政策课的领导机制，成立形势与政策课教学领导小组，从师资配备、教学场地安排、时间上给予充分保障;第四，对教学内容实行科学论证，集体备课，构建相应的约束和激励机制，鼓励教师提高教学科研水平。

五、实践教学经常化

形势与政策课是一门和社会实践紧密贴合的课程，要求学生掌握时代的脉搏，通过社会实践把理论和实践结合起来，增加学生对社会的认识，中宣部、教育部也要求学生进行形势与政策课的社会实践。但是，当前的形势与政策课在社会实践中还存在一些不足之处，表现在学生参与面不广，往往是一个班只有极个别同学参加社会实践，大部分学生没有参加，缺乏社会实践的平台和经费，实践管理机制不健全，实践效果不理想。为了强化形势与政策课的教学效果，必须加强社会实践。第一，建立形势与政策课的实践平台，建立大学生社会实践基地，结合形势与政策课的教学内容，有针对性地组织大学生进行社会实践，例如，在讲到我国经济发展的成就时，可以要求学生到社区、企业进行社会调查，了解收入水平、消费结构、社会生产力等是如何变化的，增加学生的对社会的认识。第二，充分利用网络资源，查找各种资料，用数据、事实增强课程教学的实效性。第三，建立健全社会实践机制，从管理、经费、时间等各个方面给予保证。

参考文献：

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