问题导向

钟承志

摘 要 复习课渗透了整个初中数学课，数学学习的不同时期对应了不同类别的复习课。复习课对于数学这门学科来说有着很重要的意义。但是目前复习形式就是机械地练题，采用题海战术，打消了学生的学习积极性。因此本文提出以问题为导向的教学方法，以提升学生的自主性和课堂的效率。

关键词 问题导向 初中数学 教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A

0前言

实践证明，提高复习课的教学效果，有助于提高学生的数学成绩。在进行数学教学的时候，如果依然是使用机械刻板的教学方法，复习的形式也只是单一的题海战术，这样下去，学生对于学习的积极主动性是很难调动的，最终呈现的结果就是虽然消耗了学生很多的精力和时间，但是学生的效果不佳。有效提升复习课成效的方法就是以问题我导向的教学方法，用问题引导帮助学生深入理解和掌握数学知识，提升学生子复习课上的积极主动性。

1集成“起点性问题”， 紧扣学生数学复习课学情

以学情为依据实施有针对性的教学，可以保证数学复习课的质量。在进行初中数学的复习课教学时，是要从学生的薄弱点下手的，同时要考虑到学生的个体差异性，做到个性化的教学。数学老师最好在进行复习课的教学之前，通过调研等多种方式获得学生的学情，知道他们掌握知识的程度，课前可以设计一些“起点性问题”收集学生掌握不熟和有疑问的地方，掌握学会的个性化差异，制定与之对应的教学计划、对教学方法的实施进行预设，提升数学复习课的成效。解决“起点性问题”就是把数学复习课的效益最大化。这些“起点性问题”都是学生自己发现、收集以及自己犯过的错误，所以老师在讲解这些问题的时候学生才能主动参与，积极的投入到教学情境当中去，深刻理解老师讲的知识点。

2构建“引导性问题”， 达成查漏补缺与温故知新

学生能否真正地去思考问题和在教学过程中能否提高思维水平，这些都是衡量数学复习课好坏的标准。“起点性问题”解决了以后，进一步培养思维能力，有目标的提升能力，这对于数学复习课来说非常重要。老师可以设置“引导性问题”，帮助学生提出一些高质量的问题，给基于学生自己的思考过程，达到查漏补缺和举一反三的效果，发挥数学复习课的价值。从当前的现状来看多数的学校和老师都只是单一的练习和考试，学生的思维得不到创新，对知识的运用也没有熟练掌握。

3推进“拓展性问题”， 助力学生攻克复习课难题

深入剖析一个学段的重难点是数学复习课其中一个重要的教学任务，让学生对数学的基础理论知识和基本的数学规律可以全面地掌握和灵活的运用以及辩证性的领悟，以提升学生在实际中解决问题的综合素质。一个合格的数学老师设计的问题应该是层层递进的，且是侧重于学生的疑难点的，这样去建构一个问题网，设置“拓展性问题”，用这种方法让学生深入思考重点问题，提高数学复习课的效益。

4提炼“系统性问题”， 构建初中数学复习课网络

我们都知道，学生最容易忘记的就是比较零散的一些数学知识。对于初中的数学老师来说，在进行复习课的教学时，应该培养出学生“从点到面，从面到体”的思维方式，把数学知识相互联系起来，掌握数学规律中的本质，引导帮助学生建构在数学方面的知识网络和体系以及运用的方法，促进学生对数学知识和规律的深入理解，让学生可以综合性的理解数学知识，感受到数学知识的魅力，树立学生在解决数学问题方面的信心，提升他们的积极主动性。

5实施“系统性评价”， 归纳解题技巧与思想方法

学生在进行数学学习的时候老师评价要积极及时，这样对学生的学习可以起到一个正反馈的作用。高效益的数学复习课应该是要系统性地评价课堂中的学习情况和作业的完成情况等等学习的过程。老师提出的策略和建议应该是层层递进的、有针对性的。在问题导向的数学教学模式中，非常重要的一个部分就是系统性的评价，其中主要的内容就是评价提出问题和解决问题的过程。运用提问和举例以及谈话的方法，让学生重视数学问题，引导帮助在学生自己逐步的探索问题和解决问题的过程中，进行恰当、全面的总结。

6结束语

坚持实施以问题为导向的教学方法可以培育学生主动思考问题与解决问题的意识和习惯，有助于提高学生在数学方面的思维品质，有利于提升学生数学学科的素养。对老师来说，在进行数学教学时，将问题作为载体，在了解学生学情的前提下，设计引导性的问题，帮助学生进行查漏补缺，构设拓展性的问题，帮助学生解决难题，设置问题链，对学生的思维梯度进行优化，在系统评价问题时，提升归纳数学技巧的自主性，学会用数学的思维去解题，让复习课的效果有进一步地提升。

参考文献

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