小学语文教学中群文阅读教学的措施研究

张国栋

摘 要：随着我国语文教学质量的不断提升，社会对于小学生的阅读能力的提高工作越来越重视。在新课标的背景下，越来越多的学校提高对学生的阅读能力的重视，并对教学方法进行创新和改革，以求找到科学高效的培养学生阅读能力的方法。群文阅读作为一种新兴的阅读教学方法，得到了各个学校和语文教师的青睐。本文从群文阅读的教学方法对小学语文教学的重要作用出发，探讨如何应用群文阅读教学。

关键词：小学语文;课堂教学;群文阅读;具体措施

一、 群文阅读教学的重要意义

（一） 增加学生阅读量

在传统的教学模式中，教师对学生的教学主要是课本知识，很少为学生进行阅读内容的扩充，学生受教材的限制大，阅读量小。平时的阅读只局限在语文课本，教师缺乏对学生阅读量的增加，家长也不太重视，学生除了对课本和参考书的阅读以外，大多没有其他书本阅读的机会，因此，学生在缺乏课外阅读的情况下，很难提高阅读能力。采用群文阅读教学，教师可以带领学生进行阅读，选择合适的议题对多篇文章进行分析，引导学生进入阅读的情境，在学习课本之余，增加学生的阅读量。

（二） 提升学生阅读速度

小学生在学习语文的过程中，经常会存在着阅读效率差等问题，而且，学生的阅读量有限，有些学生在阅读时注意力不集中，阅读的速度太慢，越来越跟不上老师的节奏，就会直接放弃阅读。另外，学生的课前预习不到位，觉得老师会在课上讲课文的内容，自己就不用进行课前预习，对课文不能进行自主阅读，过分依赖老师。同时，小学生的接受能力还不是很强，往往是这篇文章还没有理解透彻，下一篇文章就紧接着开始了，慢慢地，学生的阅读速度就会更慢。开展群文阅读，教师和学生会先确定一个或者多个议题，然后选取文章进行阅读，而且，群文阅读由老师进行带领，在规定的时间完成，这样有目的、有时限地去展开阅读教学，学生能够快速地进入阅读状态，尽可能在规定的时间内完成阅读，定期开展群文阅读，可以在很大程度上提升学生的阅读速度。

（三） 激发学生阅读兴趣

学生在学习语文知识时，既要对课本的内容进行学习，也要根据考试的内容进行训练，而且，小学生的学业压力逐渐增大，课余时间被各种各样的辅导班、补习班占据，没有时间也没有精力开展课外阅读。学生都具有爱玩好动的天性，只有少部分的学生以读书为兴趣爱好。同时，随着电子产品进入人们的生活，小学生受电子产品的影响越来越大，沉迷电子产品，更加没有阅读的兴趣和积极性。教师开展群文阅读，引导学生进行阅读，能够帮助学生发现阅读的乐趣和文字的魅力，激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读的积极性。

二、 小学语文教学中群文阅读教学中出现的问题

（一） 学生缺乏充足的阅读材料

现如今在小学语文教学中对开展群文阅读教学造成阻碍最大的问题就是学生缺乏充足的阅读材料，阅读的资源也比较匮乏。这就导致教师开展群文阅读时，往往提供学生阅读的材料有着很大的局限性，这就造成学生只能学习有限的知识，缺乏更加丰富的知识来源，这就难以有效地培养学生的阅读习惯，学生对这些“千篇一律”的内容，也缺乏阅读的兴趣，这就极大地影响了教师群文阅读教学的有效性，无法充分发挥群文阅读的作用。

（二） 学生阅读能力有待提高

由于小学生在入学之前，基本上很少有独立阅读的机会，通常都是由他们的父母进行讲解，这就导致小学生阅读能力不强。而如果采用传统的阅读教学方法，就无法有效地在预定的时间里完成教学目标，也不利于学生阅读能力的成长。再加上有些教师的阅读教学方法不合理，不符合学生的实际需求，往往对学生思想造成了桎梏，学生的阅读手段也过于单一。

（三） 对群文阅读的理解不足

虽然现在有很多教师都已经积极地利用群文阅读的方式开展阅读教学，然而由于群文阅读的教学理念属于一种新兴的教学方式，对这种教学手段的实践、应用以及探究往往都局限在课堂上，这就造成大量的小学语文教师缺乏对群文阅读的正确理解，对有关的专业理论知识也有待完善，阅读教学的方式也缺乏创新。通常都是通过比较单一的方式开展阅读教学，没有充分展现学生的个性，课堂拓展也不够完善，无法充分发挥群文阅读的作用。

三、 小学语文教学中群文阅读教学的措施

（一） 紧密结合教材

群文阅读的教学方法归根到底是为语文教学服务的，因此，对群文阅读教学的开展要保证不能脱离语文教学的教学目标和教学任务。在进行群文阅读教学时，教师要合理地选择群文阅读的主题，然后围绕主题展开教学。主题的选择对于教学的顺利开展具有关键作用，在实践中，要重视对群文阅读的议题的选择，要保证议题和教材的紧密结合，为语文教学服务。例如，在学习二年级语文下册的第十二课“寓言二则”时，课本中讲授的是“亡羊补牢”和“揠苗助长”，教师可以为学生开展一次关于寓言的群文阅读，为学生提供一些简单的寓言故事，帮助学生理解寓言这种文学体裁，让学生对寓言的印象更加深刻。

（二） 灵活联系生活

文学来源于生活，在开展语文教学时，也要对生活加以联系，这样，学生能够在学习时联想到生活，在生活中又能对知识进行复习和巩固。社会为文章提供了写作的素材，很多文章都是来源于生活，而又高于生活的，因此，教师在开展群文阅读时，将阅读和生活联系起来，在学生进行阅读的同时，加深学生对生活的理解，活跃学生的思维，锻炼学生的逻辑思维。例如，选择生活哲理性的议题进行群文阅读，以“快乐”为题，让学生对《我的快乐》《快乐是什么？》等文章进行阅读，帮助学生理解快乐的真正含义，增进学生对生活的认知，在提升学生的阅读能力的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（三） 提供适时指导

在进行群文阅读时，一定要注意是师生共同进行，既不是学生被教师牵着鼻子走，也不是教师完全放任学生自己阅读，教师要适度干预，为学生提供适时地指导。在实践中，教师在对学生开展群文阅读教学时，要保证文章按照合理的次序进行排列，让学生按照顺序进行阅读。同时，将整个阅读的过程分为探索和发现这两个部分，先让学生对文章进行阅读，画出文章的大體结构，找出文章的主线，教师再提供一组类型相同的文章，让学生阅读，再进行对比分析，学生在对两篇文章进行对比时，找到两者在结构、思想方面的不同，对文学知识进行探索。

（四） 合理设计问题

阅读并不是简单地读，而是要边读边思考，要形成一定的阅读思维，在对文章进行阅读时，要思考相关的问题。教师要在学生阅读之前为学生设置一些问题，让学生带着疑问去阅读文章，这既能帮助学生集中注意力进行阅读，提升阅读的质量和效率，又能训练学生的逻辑思维能力，在边读边思考中活跃大脑。教师既可以为学生就一篇文章进行问题设置，比如“文章的主旨是什么？”“主人公是怎样实现成功的？”“文章教会了我们什么？”，也可以让学生结合多篇文章，引导学生比较文章在内容和结构上的异同，让学生能够通过对比发现不同文章的优点，从而能够积极地吸收其中的优点，并将其转化到自己的写作之中，切实地增强学生的写作能力。并且，教师还要鼓励学生从阅读中发现问题，并通过自己的阅读找到其中的答案，这样就能够使学生获得成就感，有效地激发学生阅读的兴趣。

（五） 有序地为学生呈现文章

群文阅读相比于传统的单篇阅读，最大的优势就是就能够有效地接触传统单篇阅读主体过于单一的问题，教师通过开展群文阅读，能够有效地引导学生“举一反三”，开展有效的拓展性阅读，这样学生就能够对主题有着更加深入的理解。但是，因为群文阅读中有着数量较多的文章，而这些文章又不能无序地直接呈现给学生，避免造成学生出现“无从下手”的问题。这就需要教师能够根据文章的内容，进行科学合理的排序之后，在循序渐进地提供给学生，这样才可以有效地发挥群文阅读的作用。首先，教师要结合文章的内容、特点、类型以及主题等详细情况，将各种文章按照由浅入深、由“小”到“大”、由简单到复杂的方式，随着主题层层深入呈现给学生各种文章，这样不仅可以有效地降低教师的教学难度，还可以提高学生的学习效率，有着很强的操作性，学生通常这样有序地进行文本阅读，就能够掌握正确的阅读方法，学生也可以切实地了解群文阅读的主题，充分地感受到各种不同文章的独特之处，大幅提高学生的阅读效果，这样就是传统单篇阅读所难以取得的成果。

（六） 注重方法教学

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生掌握学习的方法，要比传授学生知识更加重要。因此，教师在开展群文阅读教学不仅要让学生深入和全面感受各种主题，更是要让学生能够掌握正确地阅读方法，使学生能够学会如何正确地阅读，才可以切实地增强学生的阅读能力。因为在群文阅读教学中，学生基本上要阅读很多的文章，通常学生都是默读或者略读的方式进行阅读，这也是现代人们比较常用的阅读方式，而教师就要积极的传授学生快速阅读的技能，使学生能够切实地掌握阅读的技巧。首先，在学生初读课文时，教师就要让学生进行快速默读，然后根据自己的阅读结果，概括文章中的关键词句。其次，在学生二次阅读时，则要引导学生跳读和扫读，重点围绕着文章的中关键语句进行阅读，增强学生的阅读感受。这样学生就能够学会如何从文章中获取关键的信息，充分地锻炼学生归纳总结的能力。

四、 结束语

群文阅读教学是一种新式的教学方法，对于提升学生的阅读水平和文学素养具有不可忽视的作用，而群文阅读不仅仅是为了让学生阅读多少文章，而是要结合学生的实际情况，引导学生开展积极的探索，促进学生能够大胆地进行实践。因此，教师要对这种教学方法进行探究和完善，不断完善阅读教学。

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