基于科学核心素养的小学科学教育实践活动研究

张迎迎

摘要：小学科学课程是学生开始系统化初步认识科学的重要学习途径之一，进行科学教育实践活动是帮助学生更加直观地认识和学习科学知识的重要方法。作为培养学生探究能力和科学素养的重要启蒙课程，小学科学课程的教学对于培养学生的探究意识和科学素养起着重要的作用。但是现阶段，小学科学的教学实践活动并没有获得应有的教学效果，因此对于小学阶段学生的科学核心素养的培育，教师要进行积极的创新，推动科学教育实践活动的开展，促进学生的核心素养全面发展。

关键词：小学科学;实践活动;科学核心素养

在新课程改革标准中提出：要通过多样化的教育实践活动提高学生的科学素养。但是在实际的教学活动中，很多学校都没有很好地落实对学生科学素质的培养。少部分学校完全没有开展科学实践活动，严重忽视了对学生科学兴趣的激发和培养。

一、当前小学科学教学教育实践活动的特点

兴趣是最好的老师，也是学生学习中的动力源泉，让学生的兴趣得到激发，能够有效地促进课堂教学效果的提升，这需要教师利用多元化的教学方法丰富教学内容，抛弃传统教学中“照本宣科”的教学形式，积极追求创新。例如，教师可以运用多媒体教育工具，采用电化教学的方式，在课堂中为学生展示图片、音像等内容，为学生创立一个更适合学习的环境，激发学生学习科学的兴趣，让教材中平面化的知识和内容变得更加生动、具体。在小学阶段，一部分学生觉得科学实践活动枯燥无趣，很大程度上都是教师较少采用科学的方法指导学生开展实践活动造成的。

二、小学科学教育实践活动的教学创新

小学阶段科学课程的教育教学方法一直困扰着很多教师，为了更好地发挥学生的主体性，培养学生的学习兴趣和科学素养，教师在科学课程上的教学方法应当不断地創新总结。例如在《地球的运动》一课中，教师可以先给学生展示地球围绕太阳公转的图片或者视频，让学生了解到地球不只是绕着太阳做椭圆运动，而是按照一定的周期在进行公转。之后再慢慢引入地球自转的概念，让学生分组针对已经收集的资料进行讨论，对讨论结果进行分析、整理。学生在讨论分析中，会发现地球不只是围绕着太阳进行公转，也会进行自转，因为地球的公转自转导致了地球上昼夜交替的现象。通过这一系列的教学活动，让学生自身参与其中，利用独立思维去思考科学结论，掌握知识和学习方法，学会运用探索的眼光和科学的思维看待世界。

在网络信息技术高速发展的时代，小学的科学教学活动也应当跟紧时代的潮流，优化对电教资源的利用，改变传统只利用课堂讲授的模式，利用网络平台进行教学，为教师提供了更为宏观的教学资源，教师能够从多个角度进行知识的讲解。例如在学习《奇妙的指纹》这一节内容时，教师可以在课前搜集一些有关指纹知识的资料，也可以寻找一些指纹信息运用于刑侦破案的实例，让学生在课堂上进行观看，了解指纹的重要性，进而激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到课堂教学当中。教师同时也应当鼓励学生进行互动交流，分享自己发现的成果，提升科学课堂的教学效果。小学科学是一门以探究学习为主要目的、进行多样化学习方式教学的课程，课程设置中包含大量的探究实验。小学科学的教学目的在于让学生通过学习了解世界、认识世界，并且从不同的知识当中找到探索事物的规律和方法，建立初级的逻辑思维，形成科学严谨的学习理念，并在此过程开拓视野，提升自身的知识储备。

三、结语

综上所述，在基于科学核心素养的小学科学教育实践活动研究中，教师应该改变传统的教学思维，积极尝试新方法，利用多元化的教学手段丰富教学内容，让学生的学习体验得到提升、学习兴趣得到激发、学习习惯得到培养，培养学生独立的逻辑思维和探索能力，促进学生综合能力的发展和进步。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）.