浅谈高校大学生受学业警告的原因及对策

【摘要】：学习是大学生的主要任务，但现在许多学生在进入高校后由于各种主客原因出现学习困难，受到学业警告甚至降级的处理。针对高校中大学生学业不良现象日益增多的现象，本文试图通过对大学生学业困难成因的调查研究，找出导致大学生学业不良的关键因素，并结合工作实际，探讨相应的预防措施，浅析如何遏制大学生学业不良势头和如何有效进行学业帮扶。

【关键词】：：高校 学业警告 教学

高校受学业警告学生是指在校期间由于学习方法、学习环境等原因引起其学习成绩下降，挂科门数较多，累计不及格学分数达到学校学籍管理制度的相关要求而被进行警告的学生。随着我国社会的发展与进步，越来越多的学生能够接受高等教育。与此同时，部分学生因为种种原因在学业上开始掉队的现象凸显出来，严重阻碍了高校教学管理工作的顺利开展。因此，如何为受学业警告学生提供人性化的学习、管理环境，促进其学业进步，顺利毕业是高等教育工作者面临的一个难题。

一、受学业警告学生成因分析

1、学生个人因素

学生个人的因素，是受学业警告的内因，也是最为关键的因素，主要有以下几个方面。

（1）学习目标不明确。主要表现在应付式学习，缺乏学习的主动性。这些学生经历“千军万马”的高考竞争中闯过了独木桥，考上了大学很容易产生松懈的心理作用，于是在学习上“松气”，学习动力明显不足，导致学习成绩下滑，成为学习困难生。

（2）学习方法不当。学生由高中的填鸭式学习转入大学自主学习，部分学生存在学习模式切换问题，加之大学科目多，任务重、范围广，学生无法自主安排学习，课后难以消化。

（3）对专业不感兴趣。部分学生在高考后填报专业时由于对专业认识不够，或者是由父母代为选择，于是导致有些大学生对自己的专业不感兴趣，便自暴自弃，对自己所学的专业持无所谓的态度，甚至产生逆反心理。在这种心态下，她们的学习大打折扣，学习效率不高。

（4）基础知识差，学习信心不足。部分学生由于高中的基础知识不够扎实，在上大学后接受到更多的新知識，更难以消化，遇到很多学习上的挫折，如果不加倍努力极容易掉队，慢慢失去学习兴趣和信心。

2、学校因素

（1）教师的因素

由于教师评职称中有对科研的要求比较高，所以导致部分教师过于注重科研，致力于提高自身学术水平和学术能力，忽略了对学生的教学。有的教师只注重知识的讲授，轻视了学生学习方法、能力的培养，而且不能有效培养学生独立自学、独立思考的能力。

（2）环境的因素

部分高校教室设备陈旧，硬件设施有限，使得教师无法更好地开展授课，学生无法参与课堂实践，慢慢失去了学习兴趣和信心。

二、受学业警告学生教育对策

1、帮助学生形成正确的自我评价，提高学习动机水平

教师在教学过程中应当帮助学生发现自己的“亮点”，发掘学生学习方面的长处，提高其自尊心和自信心。另外教师应注意尽可能采用有效的教学方法将课本上的内容传授给学习困难的学生，实施愉快的教育，让他们尝到学习的乐趣，逐步提高学习乐趣和学习动机。

2、教会学生学习，使学生会学

学会学习，即让学习者会学，表现在善于选择适合自己的学习内容、学习方式，善于确定切合实际的学习规划和学习目标，善于调节和监控自己的学习过程。营造和谐、宽松、开放的环境，发扬教学名师，建立平等的师生关系，发挥每一个学生的特长，培养学生良好的学习习惯。

3、积极动员，激发活力，参与帮扶活动

认真分析受学业警告学生的实际情况，结合优良学风班风创建活动，制定相关促进帮学活动的制度，积极动员，在班级建立帮学对子，通过一对一辅导和心理疏导的形式提高受学业警告学生的学习成绩、学习兴趣和学习能力。摆脱学习困难，解除心理紧张情绪，树立正确的学习观。

4、交流感情，施以爱心

爱是教育的基础，爱学生是教师对于学生的一种自然的情感，是启发学生萌发进取意识的外在正能量。为此，教师要以公平、亲切、尊重、关心的态度关心受学业警告的学生，关注他们在学习、生活上的进步，使他们感受到老师的关怀和重视。

三、结语

综上所述，学生出现学业警告的原因复杂，每个学生情况各有不同，学校应该高度重视，继续完善学业预警工作，并不断探索学业帮扶制度，做好帮扶制度长期化、系统化、合理化，帮助学生顺利完成大学学业，提高学校整体教学质量。

【参考文献】：

【1】海明. 浅谈大学生受学业警告成因分析及对策[J]. 内蒙古教育，2015，（01）：21-21.

【2】周慧莲. 胡云.李晓波 高校学业警告学生帮扶教育探索[J]. 中国成人教育，2016， （23）：48-5

作者简介：梅雁清（1990.12--），女，汉族，广东江门人，广州大学松田学院，本科，主要研究方向：教学管理、人力资源管理。