多媒体在小学数学教学中的应用途径

李涛

摘 要：在当前的课堂教学中，很多现代化的教学设备实现了应用，给课堂教学带来了新的生机。在小学数学教学中，多媒体能够帮助教师突破教学重难点，使学生能够在生动的氛围中实现对数学知识的透彻掌握。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在小学数学教学中应用多媒体设备。

关键词：小学数学教学;多媒体设备;应用途径;有效方法

随着时代的发展，教育教学手段也实现了更新和发展。越来越多的学校使用了多媒体设备，实现了信息化、现代化设备在教学中的应用。对于小学数学教学而言，多媒体在其中的应用，能够“化抽象为具象”，帮助学生快速突破重难点，有效提高课堂教学的效率。

一、营造趣味情境，带入数学世界

在小学低年级阶段，学生对于数学学科比较陌生，对于其中的一些抽象概念难以理解，因此使学生始终难以走入数学世界中，感受数学的神奇。教师可以通过多媒体设备，为学生营造一个趣味、生动的数学世界，让学生在其中进行探索和发现，认识到数学知识的神奇，从而又进一步探索的乐趣。

例如，在学习《认识人民币》的时候，我通过多媒体设备为学生播放了图片，这些连续的图片形成了一个故事。我让学生跟随着故事中的小朋友，看看他一天都买了什么，如何处理他的人民币的。图片中的小朋友叫小明，早上妈妈给了他10元面值的纸币。他路过早餐铺的时候，购买了一个1元钱的小饼，老板找给他9元钱;在上午课间的时候，他买了一瓶饮料，花了3元钱;在中午吃饭的时候，他买了一根铅笔，花了1元钱;在放学的路上，他又买了一个棒棒糖，花了2元。在图片播放的过程中，我也对每个步骤小明使用的人民币在旁边进行展示，让学生对不同面值的人民币进行认识。跟随着小明，学生对人民币进行了认识，并能够实现人民币的计算。通过多媒体设备营造的趣味化的情境，学生能够带着快乐和开心走入到数学世界中，对数学知识进行认知和感受。

二、采用视听手段，吸引学生注意

在小学阶段，学生的注意力水平比较低，常常在十分钟左右就开始出现跑神现象。如果教师此刻正在讲述教学重点内容，就会使学生错过学习内容，无法对数学知识进行掌握。教师可以运用多媒体的视听功能，调动学生的听觉、视觉等多种感官，使学生将注意力集中在数学知识讲解中，提高课堂教学的有效性。

例如，在学习《100以内数的认识》的时候，为了能够让学生将注意力集中在教学上，我为学生准备了约十分钟的微课视频，以“吹泡泡”作为案例，让学生数一数视频中的泡泡有多少，教给学生数大数的基本方法。在观看视频的过程中，学生发现视频中有很多可爱的动态图像，并且有生动化的语言对数泡泡的过程进行讲解，学生觉得非常有趣，并跟随着视频中的讲解共同数一数泡泡有多少个，实现了对数学知识的掌握。在观看微课视频的过程中，学生的大脑与眼睛、耳朵共同联动，手也在积极地参与到数数的过程中，调动了学生的多种感官，使学生能够全身心地投入到数学教学中，实现了对知识点的掌握。

三、展现生活问题，提高解题能力

在使用多媒体设备的时候，教师可以引入一些生活化的问题，将其用图像、视频等方式进行掌握，让学生置身在生活化的场景中，运用自己掌握的数学知识，对生活中的问题进行解决，促进实践能力的发展。教师应大量搜集生活素材，使数学与生活巧妙地融合在一起，使学生在生活化的问题中提高解题能力。

例如，在学习《位置》的时候，教学目标是让学生掌握上、下、左、右、前、后等几种方位。为了能够让学生增强理解，我为学生展示了几张图片，让学生分析图片中的物品有什么位置关系。第一张图片是一个小熊在床上睡觉，学生回答，小熊在床的上面，床在小熊的下面;第二张图片是小熊盖着被子，学生回答，小熊在被子的下面，被子在小熊的上面;第三张图是一个小男孩和一个小女孩在排队，学生回答，小女孩站在小男孩的前面，小男孩站在小女孩的后面;第四张图片是洋娃娃和小熊在并排跳舞，学生回答，洋娃娃在小熊的左边，小熊在洋娃娃的右边。在生活问题中，学生能够对位置关系进行快速掌握，并能够灵活地将其应用在自己身边的事物上。通过对多媒体设备的应用，学生能够在生活化的场景中对问题进行探索，从而实现数学思维水平的发展。

总之，多媒体设备在小学数学教学中的应用，突破了传统数学的局限性，融视、听于一体，把声、光、形、色、动进行组合，以形式多样化的信息，引导学生对所学的内容进行观察、思考、分析、理解，创设一个主动探究的思维空间，可以优化数学教学过程，促进能力、智力的发展，從根本上提高学生的数学综合素质。在小学数学教学中，教师应合理应用多媒体设备，使其能够在小学数学教学中发挥突出作用，带动小学生数学学习能力和应用能力的提升和进步。

参考文献：

[1]苏群山.多媒体在小学数学教学中的运用[J].现代农村科技，2019（10）：94.

[2]杜明科.信息架起桥梁，技术贯穿课堂——论小学数学多媒体教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（41）：152-153.