小学数学预习习惯培养的探究

陈吉

摘 要：我认为教学生做一个会学习的人是非常重要的，古人有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会学习比学习知识更重要，指导学生的学习方法，是培养学生学习能力的重要途径。我想从指导学生怎样预习从而提高学习效率这方面来谈谈我对提高学习力的看法。

关键词：提升;学习力;预习

一、什么是学生的学习力

翻阅了很多资料，见了很多对学习力的诠释，我认为最简单明了的表达就是学习力=学习动力+学习能力+学习毅力。学习动力包含积极的学习心态，学习意愿，学习信心和学习信念。着重解决为什么要学习的问题。学习能力包含开展学习所需的基本能力：如注意力、观察力、理解力、分析力、综合力、转化力以及基础知识等，解决能进行学习的问题，本质上就是学会思考的能力。学习毅力含有意志力、持续力和克服困难的战斗力等，解决能不断学习的问题。这三个因素 缺一不可，相互影响，比如一个人的学习能力不强，那他的学习毅力可能就会受到影响，从而也会影响他的学习动力。一般学习上出了问题，都可以从这三个方面找到原因。

二、从教会学生预习谈怎样提高学生的学习力

我想要提高学生的学习力可以从很多方面去做，比如要培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，端正学生的学习态度，教学生做一个会学习的人。我认为教学生做一个会学习的人是非常重要的，古人有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会学习比学习知识更重要，指导学生的学习方法，是培养学生学习能力的重要途径。我想从指导学生怎样预习从而提高学习效率这方面来谈谈我对提高学习力的看法。

（一）学生方面

1.任务落实预习法

即教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进行预习。因为同学初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让同学带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。

2.笔记预习法

开始，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处;其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。开始时教师都要抽出一定的课内时间带着同学进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让同学独立预习、做笔记。对于基础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。

3.温故知新预习法

这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。

4.尝试练习预习法

对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。同学经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。

5.动手操作预习法

对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。同学只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。

6.合作式预习法

同学之间互相切磋、交流，可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了同学的团结合作精神，提高了同学解决问题的能力。

（二）家长方面

我们是一个城郊结合部的学校，学生百分之百分之八十都是外来务工人员的子女。家长的知识水平有限，大部分家长对孩子学习的监管意识也比较淡薄。我们希望与家长合作提高学生的自学能力。为此，我们制定了以下措施：

1.以发放通知单、问卷调查、家长会的形式告知家长预习对学生学习好习惯的养成起到重要作用。引起家长的重视。

2.为每个学生准备家校联系本，搭起家长与老师交流的平台，其中老师可以和家长交流学生在家预习的情况。

（三）教师方面

1.在研究人员间开展预习方法相关的讲座，将好方法推广到年级组共享。

2.坚持在每一节新课前都让学生进行预习，及时调整研究方法和总结经验。

3.建立评价激励机制，让学生在好学乐学中慢慢养成预习的好习惯。

经过一年来的努力，我们自身感受到了学生预习后教学效率提高了，学生不再是答非所问;学生也将预习很自然的看做了自己家庭作业的一部分，感受到了学习给自己带来了自信，也提高了成绩;家长也知道了怎么辅导学生进行预习，给我们的教学到来了很大的便利。

现在的数学预习已经是被大家认可的一个好的数学学习方法之一。当然，在数学学习中有少部分是不适合预习的，比如小数加减法的竖式写法，老师不如在课堂上给学生一个统一的规范的格式，如果预习可能结果是五花八门，但其实我觉得这样也可以，只是在学生出现很多种情况后老师在一一说明，引出最佳的方式，只是這需要老师舍得花时间，但效果应该会不错。一般不太适合预习的章节我们会提前告诉学生。但是这几乎极少。现在是几乎每个孩子都会主动去预习。孩子们先是主动的要去预习，这个习惯的养成我觉得是这个科研课题最大的收获。

我希望通过我们的努力，能从不同角度去提升学生的学习力，这是个很有意义很值得研究的课题，我将一如既往的坚持下去。