浅谈如何丰富小学生的语言积累

刘红香

摘 要：丰富学生的语言积累，要立足课内，通过引导学生背诵课文中优美的词、句、段，结合文本收集信息，开辟说话园地等方式丰富学生的语文积累。还要结合课阅读和学生的生活实践，通过提供资源、教给方法、利用媒介等途径，丰富学生的语言积累。

“语言文字”是构筑文章的砖瓦，其实关于语言积累，古人早为我们留下了大量内涵丰富的论断，如“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等，说的都是因为有了足够的语言量，而下笔千言，出口成章。用哲学上的话说，叫量变引起质变，没有厚积，哪来薄发。

一、充分利用教材，帮助学生积累语言

小学语文教材内容丰富，是学生学习语文的范例，我们应该充分发挥其作用。

⒈背诵优美的词、句、段。

选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。为此，对所学课文，我们可以要求所教中、高年级学生有选择地尽量多背，或记住大意复述课文，并且根据要把小学生应该背诵的80首古诗词落到实处。不仅如此，我们还可以根据现有教材，增加一些诗文或优美片断，鼓励学生熟读背诵。

⒉结合文本，收集信息

当今是信息时代，利用电脑、网络查找资料快捷方便，我们所教的学生不应该死书，而应学会怎样去读书，获取新知识。在教学中应指导查阅相关资料，便于理解课文，丰富自己的知识，同时也积累了语言。如教学《鸟的天堂》一课，可以引導通过网络查阅《鸟的天堂》相关的资料，有的同学查到了有关作者的资料，有的同学查到了有关大榕树的资料，还有的同学查到了当地的环境资料，不但丰富了学生的知识，同时也积累了语言。

3、开辟说话园地，在说话中积累语言

说话是对语言资料的一种使用，它能让学生运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。说话处在一个不断建构的动态过程中，其终端就是所谓“内部语言”。说话在其建构过程中不断向“资料仓库”提取合用的材料，并不断前行，有含糊变得逐渐清晰起来。按照一定的顺序用一定的“所有”语言表达出来。在语文课堂上开辟说话园地，开展课前三分钟系列演讲训练，让学生按照座位顺序，每人一次，提前准备课外阅读的精彩片段，不但促使学生阅读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。

二、在课外阅读中积累语言

积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读、背诵是源源不够的，还必须在课外引导学生广泛的进行阅读，如果让学生多读点，多积累写，天长日久，待到自己说话写作文时便能呼之即出，信手拈来。随心所遇。

1.提供资源，激发积累

吕叔湘先生说过："同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少？我回想大概是三七开吧。也就是说，百分之七十得之于课外阅读。“积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，说的就是这个道理。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有博览，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。基于此，我们在教学中要注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。我们可以为学生列出课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。

我们的农村学校学生绝大部分来源于附近农村，家庭经济都不是很好，课外读物很少，在班内设立“图书角”，同学们每人带来一本自己最喜欢的书放在图书角，让同学们互相借阅。

⒉教给方法，引导积累

做任何事情都得讲究方式方法，如果只是盲目的去做，那将会一事无成。语言积累也是同样，教师要教给学生一定的方式方法，才能手到良好的效果。

①摘记法：俗话说：“好记性不发烂笔头”、“不动笔墨不读书”我们可以让每一位学生准备一本摘抄本，取名“采蜜集”，希望每个学生如蜜蜂一样，广采百花，才能酿出佳蜜。引导学生摘抄，词语集锦，句段荟萃，开头妙法，结尾佳句，配以独特的图案，喜欢的花边，整个过程，学生会在阅读、寻找、提取、审美等多方面得到发展和提高。

②剪贴法：剪剪帖帖，在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来。然后帖到札记本上，不管怎么帖都可以。旁边还可以配上插图，这样，学生在读读、剪剪、帖帖、画画中获取了知识，积累了语言。

三、在生活中积累语言

语文来源与生活，也用之生活。语言的积累也离不开生活，我们的生活丰富多彩，为语言的积累提供了丰富的素材。从不同的方面，不同的角度去指导学生语言，丰富学生的“库存”，激活学生的思维。

⒈利用媒介，积累语言

当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、收录机都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段，通过这些媒介学习语言，大学生来说是没有负担的。引导学生收听、收看美文欣赏、新闻报道等各种活动，遇到一些好词佳句、新词，随时记忆，这样即会丰富学生的生活，也帮助学生积累语言。

2.利用标语，积累语言

现代社会生活中，不管是广告标语，还是宣传标语，随处可见，它们有的押韵，有的用云一定的修辞，读起来朗朗上口。通过看一些有益的标语，进行记忆，在语文学习中可以借鉴，稍加修改运用，引入到作文中，都将是非常的生动形象。如在引导学生描写家乡的特产时，有的同学就把从电视上看到的广告语“好空调，格力造。”改编成“好粑粑，中和造”还有许多风趣幽默的广告语被同学灵活的运用到习作中。

语言的积累，决不仅仅是字词句篇的积累，同时也是思想的积累，认识的积累，文化的积累，生活的积累。积累也是语言材料内化为个人语言储备的过程。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。

参考文献

[1]于永正《我怎样教语文》;郑杰《给教师的一百条新建议》