新课程标准下的高中语文教学改革分析

孙康茜

摘要：新课程标准明确要求，高中语文教师要锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识，引导他们朝着正确方向突破自我，最终创造出最高的人才价值。实践过程中，高中语文教学改革要点颇多，一边尊重学生的个体差异，一边展开针对性的教学指导，这样一来，才能取得事半功倍的理想成效，并为后续研究工作的有序推进奠定下良好的基础。我们教师不能强制学生理解重点和难点，想方设法激发学生浓厚的兴趣，调动他们强烈的探究欲望才是关键。

关键词：新课程标准;高中语文;教学改革;策略研究;分析

引言：

以前，高中语文课堂教学多以教师为主导，学生没有机会自主参与、独立思考、自由发展，因此，学科成绩的进步空间就十分有限。在新课程标准提出以后，高中语文教学改革引起了更多人的关注，通过情境创设、问题研究、合作交流，师生间的紧张氛围慢慢消失，一系列目标计划完美实现，使高中生真正爱上这门课程就更令人期待了。笔者特意阐述了几点不同的看法，希望能为其他教师教学思路的转变提供有效的参考。

一、善于激活文字，实现教学改革

大多数的语文知识都是以文字形式呈现的，假如教师没有及时进行教学方案的创新和教学方法的创新，那么学生掌握的学习技能就不足以应对各种问题，思维不够活跃，认知水平的提升难度变得越来越大[1]。鉴于此，在新课程标准的支持下，高中语文教师应先摒弃应试的教育观念，重构情感目标，再根据学生的实际情况，包括理解能力的强弱、兴趣爱好的表现等，优化设计教学方案，把课本中的文字“激活”以后，深入挖掘学生潜能，创设一个丰富形象，主动进行重点的分析、难点的介绍和关键点的记忆，让语文课堂焕发活力，学生真正体会到学习的最大乐趣。如学习《故都的秋》时，为了让文章第四段话“活”起来，我在思考后，提出了几个问题：“声音和气味只靠耳朵和鼻子就能感知到，作者为什么还要用脚踏上去呢？”我们正常的表达方法都是说‘没有声音，没有气味，但作者为什么在其中加了一个‘也字呢？添加了这一个‘也字仿佛是在和另外一种场景在比较，大家想一想，作者在和哪一情境在比较呢？”这时学生都开始相互讨论起来，积极性极高，十分钟后，我检验他们的讨论结果，学生们都说作者将文中描写的情境和下雪时的情境相比较。学生们很少有见到过槐树的，更没有见过槐树落蕊的情景，但凭借自己丰富的想象力，他们将作者描写的景象和自己所见过的景象联系在了一起，对文章有了自己不同的理解，情感共鸣已经引发，学习效果自然优化。

二、丰富教学手段，拓展教学内容

在时代教育创新发展的背景下，高中语文教师要注重丰富自己的教学手段，为学生带去更多的新鲜感，可以充分发挥图书馆、多媒体等教学资源的优势，让学生产生耳目一新的感觉，从而激发他们的浓厚兴趣，尽量拓展教学内容，构建出最高效的课堂教学[2]。如在教学《林黛玉进贾府》时，教师可以让学生去图书馆扩展阅读《红楼梦》，并且在课堂教学时，可以运用多媒体设备播放相关电视剧片段，让学生直观感受贾府的富丽堂皇，在教师创设的教学情境下，学生理解的会更加透彻，掌握得更加牢固。

三、加强民主教学，提高教学质量

课堂的民主建设主要体现在师生的互动关系上，合理的教学设计以及教师的课堂应变能力都是课堂民主建设的影响因素，课堂民主不是指对学生的思想与行为的放纵，更多的是指教师在教学过程中所体现出来的对于教学内容的灵活讲授以及对于学生不同的思想见解的宽容。如在《杜十娘怒沉百宝箱》的教学中，在教学任务完成后的剩余时间里，教师应当对教学内容的主旨进行有效概括总结，引导学生在教师总结概括的基础上提出自己的见解，甚至鼓励学生另辟蹊径。如“杜十娘怒沉百宝箱到底是个人悲剧还是时代命运”、“李甲在文中的行径是否有历史必然性？”教师可以通过类似的提问，促进学生的思维的发散，使学生的学习更具深度，符合语文核心素养的培养要求。

四、构建评价机制，提高学生能力

在传统的教育教学中，对教师进行评价主要依据的是教师所教授班级学生的总体成绩，对学生进行评价主要是以其考试成绩为准，这两种评价方法都是不科学合理的，无法准确地进行评价，从而导致评价的作用无法充分地发挥出来，而且在此种评价机制的影响下，還很容易将教师和学生引入歧途，面对此种情况，新课程标准明确提出了在进行评价的过程中要注意人文性，因此，高中学校在进行语文教学改革的过程中，还应该对评价机制进行改革，构建科学合理的评价机制。在语文学科的改革评价机制的过程中，需要围绕语文教学改革来进行，要确保评价机制可以促进教学功能的改革，而在此基础上，评价机制的改革还应该起到监督作用，只有这样的评价机制才能发挥自身的作用，帮助教师和学生找出自身存在的不足，进而在教学以及学习中不断改善，实现自我的突破[3]。因此，教师在对学生进行评价的过程中，应该将学生的学习态度、课堂表现等内容都考虑在内，然后对学生进行鼓励式的评价，不能打击学生的自信心。当教师评价结束之后，应该让学生之间相互评价，同龄人之间更能观察到对方的缺点。最后需要让学生自己进行评价，在评价过程中学生可以清楚地发现自身的缺点，在明确这些缺点之后进行改正，学生各方面的能力才能得到提高，语文教学的目标才能达到。

结束语

综合上文关于新课程标准下高中语文教学改革的思考，我们要清醒的认识到高中语文教学方法的改革对于提高教学质量的重要作用，这不仅是新课程标准的要求，更是激发学生的学习热情、促进学生素质全面提高的需要。为了改变传统语文课堂教学存在的弊端和不足之处，高中语文教师就要践行新课程标准的要求，在实际教学中不断摸索总结经验，采取有效的课堂教学实施策略，激发学生的学习兴趣和热情，让学生从学习中发现快乐，在快乐中掌握知识，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]温艳.新课程标准下的高中语文教学改革[J].新课程研究（下旬刊）.2017（10）44-45.

[2]高梦琪，张莹莹，徐东.论新课程标准下的语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊）.2017（08）119-120.

[3]王训，刘文英.浅析新课程标准下的高中语文教学改革[J].新课程（教研）.2016（01）79-80.