基于核心素养下对高校教学质量评价体系的探究

袁威威 田玉萍 谭福玲

摘要：本文首先对当前高校教学质量评价体系发展现状进行分析，然后根据影响教学质量的因素提出高校课堂教学质量评价存在问题，通过四个方面对教学质量评价指标改进，来提高教学质量，达到评价的目的，教师教学质量评价体系能够真实的反映教师课堂教学效果和质量，真正的实现质量评价为师生服务、为社会需求服务。

关键词：核心素养;教学质量;评价

Abstract This paper first analyzes the current development of the teaching quality evaluation system in colleges and universities， then puts forward the existing problems in the evaluation of teaching quality in colleges and universities according to the factors that affect teaching quality. Through improving the evaluation index of teaching quality in four aspects， the teaching quality is improved to achieve the purpose of evaluation. The quality evaluation system of teacher teaching can reflect the effect and quality of teacher classroom teaching.

Key words： Core literacy; Teaching quality; evaluate

构建高校教学质量监控体系是高等教育教学的重中之重，现在许多高校都有构建适应本校情况的教学质量监控与评价体系，但是还没有成熟的教学质量监控评价方案。教育教学不断发展，教学评价体系也要不断地改进和修改，能达到教学水平和教学目标一致，来提高教学质量，达到评价的目的，教师教学质量评价体系能够真实的反映教师课堂教学效果和质量，真正的实现质量评价为师生服务、为社会需求服务。

一、当前高校教学质量评价体系发展现状[4]

1.评价体系单一。传统的教学评价是反映课程知识传授程度与课堂教学效果。目前高校的教学质量评价方式有以课堂教学质量评价和学生的主观评价为主体两种模式。这些课程教学质量的指标体系已无法适应当前课程改革要求。我们需要考虑对学生能力培养、专家督导员对课堂教学评价为辅的适应当前课程改革要求课程教学质量的指标体系。

2.评价形式单一。以往监通过听课、召开学生座谈会等方式进行教学工作检查。高校教师以讲授为主，教师个人的特质等内隐指标往往被忽略。教学动机中的成就动机，为更好地胜任教学工作，高校教师还应具备个人特质。

二、影响教学质量的因素

影响教学质量的因素主要有人、物、管理三方面。人的因素包括教师因素和学生因素。管理因素主要包括机构、制度及工作态度方法等;高等学校教学过程中设置的生产实习等活动，使他们求得应用知识的方法，从而为进入社会实践中的认识过程做好准备教师在此过程中还要灵活变换自身不同的角色。教师的教学效果和教学质量需要建立一个科学合理的教学评价机制，如此才能做出相应的教学反馈，有效地监督和保障教学方法改革的实施，进一步促进教学方法的不断更新与完善。首先，提高教学质量的关键在于教师，高校教师的水平影响着高等教育的发展水平和人才培养质量。教师的教学水平对高校教学质量的提升起到了至关重要的作用，全面促进教师教学水平成为我国高等教育重中之重。其次，教师需要遵循一些原则，如诚实性、客观性、开放性和持续性等。充分发挥教师评价的作用。促进教师教学发展的方法有很多，如知识的更新、更多的学习与交流、投入更多的经费、更新教学观念等，促进教学效果提升的过程。教师的教学水平决定高校的教学质量，教师的教学发展对于提高教学质量具有重要意义。而且，教学发展更具有教师职业本真的意义，它更应该成为彰显教师生命和职业价值的主要诉求。

三、教学质量评价标准

教学质量是对教学活动及其教学效果的反映。传统的教学质量观主要是指学生掌握知识的多少体现在学生学习的质量上来评价的。然而最根本的标准是毕业生能否满足社会的需要。教学质量评价标准是教学质量管理的依据。构建教学质量评价体系时注重静态和动态相结合，重点突出动态性。由于学校设置的专业不同，因此不同专业的质量评价标准也不尽相同，要考虑自身特点结合实际需求不断修改质量指标体系，做到静态和动态有机结合。

1.建立合理的管理制度体系。根据教学质量监控体系制定相关规章制度为教学质量监控体系的运行与实施提供保障。多倾听教师学生的意见，做到发现问题及时解决。

2.教学质量评价系统。注重视课堂教学研究，将教学质量监控过程中存在的问题作为实现教学质量目标的教学质量监督评价的一种方式，作为对教学管理观念在课堂教学活动中的具体实践，对高校教学质量监控体系的建设发展具有重要意义。

3.注重应用现代质量管理研究高等学校教育教学质量评价系统。 以教学模式的行为主体，应用现代管理科学技术完善高等教育评价方法。根据专业培养目标对教学过程进行评价、对教学工作进行判断，有效促进教学。

4.构建良好师生关系具有十分重要的意义。首先，教师应当尊重学生的人格，尊重学生的个性。尊重学生的情感。其次，教师应主动与学生交流沟通建立良好的师生关系，正确处理师生间的矛盾，老师应当做到言传身教，老师在与学生的关系中居于主导地位，老师是以其自身的人格魅力来教育和影响学生的。建立起和谐、融洽的师生关系。

教育教学不断发展，教学评价体系也要不断地改进和修改，能达到教学水平和教学目标一致，来提高教学质量，达到评价的目的，教师教学质量评价体系能够真实的反映教师课堂教学效果和质量，真正的实现质量评价为师生服务、为社会需求服务。具体的教学评价体系的建立和修改方案還需进一步研究。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.

[2]荀振芳.大学教学评价的价值反思[M].青岛：中国海洋大学出版社，2006.

[3]邓军，李菊英，谢自芳.浅论现代大学教学方法[J].大学教育科学，2007，（1）：68-70.

[4]胡雪.合理构建民办高校教学质量监控与评价体系[J].现代化教育，2017，49：188-189.

作者简介：

袁威威，（ 1982—），女，黑龙江黑河市人，黑河学院理学院数学系讲师，从事数学与应用数学

基金项目：黑河学院高等教育教学改革项目《基于发展学生核心素养条件下高校教师教学评价方法的研究》，项目编号：Xjg1713