高校教师职业道德建设中的问题及解决策略之研究

张运

摘要：教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。在教育界对于师德建设早在上世纪80年代就很重视，相关的课题研究涵盖方面较多、研究数量也比较大，其研究内容主要涉及教学活动、行为品质以及师德规范等几个方面，但是高校教师职业道德在建设过程中仍然存在不少问题，所以本文根据存在的相关问题，制定相应的解决策略，为以后的师德建设提供理论依據。

关键词：高校教师道德建设;解决策略

在原始社会中，为种族的生存和发展，族群以长者为师，将自身经验传递给下一代，随着人类社会的不断发展，在夏时期就出现了早期的学校，之后统治者为了巩固政治地位，发展适合自己的教育，分类培养了教师，当代知识经济时代，越来越重视教育，自然也出现了教师，为普及教育早在春秋世时期孔子便提出“有教无类”的主张。韩愈也讲：“师者，传道，授业，解惑也。因此教师要注重言传身教，才可被称为“至圣先师”。

一、加强高校教师职业道德建设的必要性和可行性

当代社会的飞速发展，我国政治经济地位在世界上不断提升，新时期下高校教师的职业道德建设也出现多元化，师德的内涵越来越规范化，以学生服务为中心，教书育人、为人师表、爱岗敬业，严谨治学的要求，但在师德建设实践过程中存在亟待解决的问题，因此找出解决策略，使每一位教师工作者，自觉履行教师义务，践行师德价值观，充分做到为人师者，先正其身，以正师德之本。

一、高校教师职业道德现状及存在的问题

1、教育教学方面：在高校中教师教学仍然是主要内容，在教学中有些教师不充分备课，铃声响后便拿着自己的教具便走向学生，在课堂上满足不了学生的求知欲，学生提出疑问，在课堂上老师便不能及时解答，这种教学态度对学生来说是一种负能量，教师道德是人的道德品质在教学中的投射。良好的道德品质有助于学生们的发展，但不良行为习惯严重阻碍学生的发展，有甚者会危害学生的今后发展。

高校老师以学生为中心从事教学、教研、社会服务等，学生们的这一阶段，面对许多老师，对于不久后步入社会的他们来说，这些老师会在生活、就业和个人态度方面都有或多或少的影响。因此，要严于利己，以身作则，正师德之本，老师教学的不严谨，自然教学要求和教学达标方面就会降低门槛，本身这阶段的学生从课业繁重、高考压力下进入大学，教师都松懈了，学生第一时间就能嗅到放松的气息，自然也跟着老师的步伐“混日子”，这种能量成百的向外扩散，严重危害了高校学子成为高学历、高水平、高素质人才。

2、教育科研方面：科研是为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。[1]当下教育科学研究越来越被教师重视，这涉及到个人的专业成长和职位成长，在这些方面有的老师避重就轻，讲个人利益放在最前面，将学校的利益放在后面，在学校教学研究中“打太极”不承担责任，有甚者在教学研究中为了达到个人利益，不刻苦学习提升自己的专业素养，而是直接利用互联网的便利和学术维护的擦边球窃取他人学术成果。有些高校筛选不够全面，使有些人成漏网之鱼通过筛选，达到不良目的。虽然这看起来没有危害太多，但对于高校老师来说，自身能力不够，无法在学生完成论文阶段提供有价值的建议。这种敷衍了事的态度在无形中的投射给了学生，在答辩时没有真正意识到自己的论文问题，蒙混过关，如果任其发展下去，教育科研的公信力、前沿情性将无从谈起。

3、社会服务方面：为全面提高高校师德水平，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定《高等学校教师职业道德规范》。该《规范》于2011年12月30日由教育部、中国教科文卫体工会全国委员会以教人〔2011〕11号印发。《规范》分爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表6个部分。教师职业道德情感是建立在对教师职业道德认识基础上的，它是教师心理上对教师职业道德规范所产生的一种内心的爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情绪体验。也可以说是对教师职业道德规范所作的情感评价。

二、加强高校教师职业道德建设的策略与建议

1、加强社会监督：教师的首要职责是教书育人，教书育人是教师根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教学过程中，自觉地把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德智体美诸方面全面发展的为社会所需要的人才。因此在教书育人中要首先摆正自己的人生观、价值观，在传道授业方面坚持以身作则先做人师;学生的主要任务是学习，因此教师首先要是知识型的老师，国家和学校师资管理部门应加强教师的继续教育，坚持活到老学到老的人生口号，真正做到高校教师是知识型的老师;在教学过程中会出现各种各样的“意外”状况，高校学生和中小学生不一样，他们在学校要面对很多方面的问题，例如：交友、升学、择业的困扰，高校教师在教育教学实践中，勇于发现新问题、提出新见解、创造新经验，突出自身的智慧来解决问题。因此，高校教师要做一位智慧型的教师，在高校为学生成长助力。

2、教师自我提高：教师是人类灵魂的工程师。教师是独立的个体，具有主观能动性，加上教书育人的工作性质，教师应自觉从自身做起，加强自我发展的意识提高，时刻坚持以学生为中心，实实在在为学生着想。英国教育家洛克曾说过：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正如配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。”教师要坚决做到吾日三省吾身，反思自己是否有些事情处理不完善，对学生的发展是否有利等。热爱本职工作，忠于职守，高质量完成工作将自己的一切奉献给教育事业。科研方面历史学家范文澜：“学问甘坐冷板凳，文章不写半句空。”高校教师走在教育的前线，学生科研的起点，更要以身作则，扎扎实实做学问，不以不端行为来实现自己的私利，坚持做到追求真理、捍卫真理，建造和谐、正能量的传递。

加里宁说：“教师仿佛每天都縛在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，不断地盯着他”。教师的言行举止、举手投足之间或多或少的影响着学生。各级各类高校为社会主义事业培养了一代又一代的高素质专业人才，高校的老师功不可没。

本文通过梳理针对发现的问题，提出了相应的解决策略，高校教师应从社会和自身两方面来解决教师职业道德建设过程中出现的问题，来提高师德规范。作者能力所限，从而促进民办高等教育又快又好的发展。

参考文献：

[1]民办高校教师职业道德存在的问题及其对策研究[D]西南大学夏青23-24.