学员自主学习策略

吕达

摘 要： 以学员为主体的教学模式逐渐向全军院校蔓延开来，学员自主学习越来越受到重视。本文从自主学习的含义及原则、学员自主学习存在的问题和自主学习采用的策略三个方面进行分析。

关键词： 自主学习;学员;实战化

根据中央军委“能打仗、打胜仗”的总目标，军队士官院校的改革方向越来越向实战化训练靠近。教学方式相应也由原来的传统式教学，逐步向以学员为主体的新型教学模式转变，这就需要学员提高自主学习能力。因此，自主学习逐渐凸显出来重要性，得到军队院校广泛关注。

1自主学习的含义及原则

“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其源泉。”为了学员自主学习的长远发展，必须要了解自主学习的含义和原则。

1.1自主学习含义

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学员作为学习的主体，通过学员独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学员主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学员搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”1传统教学强调接受式的学习方式，21世纪的我们提倡自主学习，并不是完全否定接收式的学习方式，而是要提倡学员学会自主学习的方式。

1.2自主学习原则

军校学员在自主学习中，应始终坚持自主发现、自主研究、自主实践和自主创新的原则。自主发现强调在平时学习中发现自身短板和困难，提出疑问和困惑，激发内在学习动机和学习自觉;自主研究关注独立运用所学知识，分析、解释、验证、假设、定义一些现象和问题;自主实践注重学员带着问题融入教员创设的学习情境中，从而获得对问题的深度理解与把握;自主创新追求对创造性思维与创造性人格的自我培育。

自主发现、自主研究、自主实践和自主创新归结为一个核心指向，就是坚持问题引领，并以问题解决为主线贯穿整个学习过程。通过“问题—尝试性理论分析—通过评价排除错误—问题”这一过程的不断循环反复上升，完善学员的知识结构，丰富其解决问题的实践经验，帮助他们实现从学会到会学再到创新学这一质的转变过程。

2学员自主学习存在的问题

学员在学习上存在的问题，有学习方面原因、教学方面原因，也有教学管理方面原因及社会文化影响等。下面仅从学与教两个方面做简要分析。

2.1学习方面影响

学习经验对学习观的形成有重要影响。如果学员总是接受传统的结构良好知识灌输，就会形成比较僵化的知识观;如果一个学员常常做低水平多项选择题练习，他就可能认为知识就是事实的集合，为了测验而学习就是要学会使用记忆和复述策略;如果学员看到自己周围长于记诵的人总会得到好成绩，其客观主义学习观就会得到强化。

同时，学习经验还可以影响学习动力。例如，学员按照步骤能够快速解出来经过简化和结构良好的练习题，那么他会认为知识就是解题程序的集合体，既不需要大量工作，也不需要深入思考。久而久之，就会影响学习的努力程度和自信心。研究结果显示，学员越是相信知识简单，其学习成绩就越差。

2.2教学方面影响

课堂教学是影响学员学习观形成和发展的主渠道。教员的教学过程、方法、语言等会对学员的学习观产生潜移默化的影响。如有些教员愿望很好，要求学员理解和思考知识并应用知识解决问题，但实际课堂教学中，总是把知识系统组织好，练习被设计得整齐规则，旨在让学员套用现成的公式或算法加以解决，致使学员形成不正确的学习观。

课堂教学对学员学习动力系统的完善也有重要影响。调查结果显示，教员是对学员学习态度最重要的影响因素之一。教员的言行、课程与教学内容都会对学员学习动力系统的形成与完善产生直接影响。

3自主学习采用的策略

3.1帮助学员树立现代学习观

面向真实任务，自上而下的进行教学设计。通过设计，应该使学员认识到：知识不是简单地提取出来就能解决实际问题;实际问题的解决通常是要根据具体情境，以原有的知识为基础，通过多个概念、原理以及大量的经验背景的共同作用而实现，是针对具体情境的再创造。

同时，引导学员加强对学习过程本质的理解。教员要重视学员原有知识经验在学习中的作用，引导学员以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性，并通过自己新旧经验相互作用来发展知识经验。这意味着学习不仅要重视对新知识的理解，更要重视对新知识的分析、检验和批判;学习知识不能满足于教条式掌握，而是要不断深化，把握具体晴境的复杂变化，使学习从思维走向具体。

总之，帮助学员树立现代学习观，就是要改变传统教学中只重视学术化的专门性的理性知识传授倾向，更多地关注学员的经验性知识，关注课本知识与现实生活的联系，关注不同学科知识间的联系，引导学员主动建构对知识的理解和批判，提高知识被提取應用的概率。

3.2完善学员学习动力系统

完善学员学习动力系统，需要“内外兼治”。一方面，要以提高学习动机的境界为核心，完善内部动力。学习努力及自觉程度、学习兴趣的浓淡等因素，都与学习动机的高低、正误密切相关。因此，完善内部学习动力的关键是要端正学习动机。当前，因受社会大环境的影响，军校学员的学习动机出现了一定的偏差，部分学员难以真正形成为献身国防而学习的积极性。

为此，军校学员从入学开始，就要持续不断地对他们进行使命教育，使之增强爱党报国的责任感，树立献身国防的远大志向。同时，要把高远志向和具体学习任务结合起来，围绕动机培养兴趣，提高学员努力学习和自觉学习程度。另一方面，要注意营造多样化外部动力环境。外部动力作用在于激励、诱导，学员可以根据自己情况进行取舍。当前，学员对外部动力需求呈多元化趋向，应当积极营造多样化外部动力环境。如充分发挥教员的影响作用，可以对学员的学习态度加以正确引导;又如为了充分利用激励在外部动力的主导作用，应该力求使奖励措施照顾到大多数学员的需求;设置奖励项目要考虑获奖范围，并增加与学习有关的奖励，如提供学习资料、学习用品等。

3.3加强多元学习方面的训练

多元学习理论的本质是相信人是积极活动主体。人能计划未来、控制现在。多元学习能力是在积极的学习体验中形成和发展，必须结合课程教学有目的地进行训练。首先，要促进对多元学习知识的理解，从学习知识所包含的个人变量、任务变量和策略变量三个维度，使学员了解学习者自己、学习任务本身，理解完成任务目标所需采取的措施与手段。其次，要加深学习体验，包括学习活动成功或失败时所产生的喜悦、难过、焦虑等情感体验。此外，还要提高自我监控能力，包括对学习准备、时间计划、活动方式、内容调节以及学习结果检验等。对学习能力进行训练，教员要分析达到某一学科自主学习目标所需的元学习能力结构，针对学员的多元学习能力水平，结合教学内容制定可操作的训练计划。

4结束语

军事人才的成长离不开院校的教育，古人语“师傅领进门，修行在个人”。自主学习通过所学知识自己的加以巩固和岗位实践相结合。加快建立以提高能力为核心，培训与使用紧密结合的军事人才，意义即在于此，可见自主学习的重要性。

参考文献

[1] 孙小栋. 提高自主学习能力打造高中数学高效课堂〔J〕. 城市建设理论研究，2012（30）.

[2] 李艺敏 浅谈当代大学生不良学习观及其对策〔J〕. 时代报告（下半月），2012（7）.