如何借助媒体资源提升农村初中生语文核心素养

李光纪

【摘要】农村初中学生语文核心素养的提升，不能仅仅依靠课堂教学。初中语文教师要尽可能地借助媒体资源，以报纸、杂志为基础，结合电视读书节目，通过网络平台，培养学生的人文属性，积累学生的写作素材，提高学生的阅读能力和写作能力，从而达到提升学生语文核心素养的目的。

【关键词】媒体资源;提升;农村初中生;语文核心素养

随着《中国学生发展核心素养》研究成果的发布，“核心素养”成为教育界的热点和焦点。语文核心素养是一个人的基本素养之一，它决定了学生综合素养的高低。提升农村初中学生的语文核心素养是语文教师努力研究的课题，仅凭课堂教学是不能达到良好培养效果的，必须合理地运用报刊、优秀电视栏目、互联网平台等社会媒体资源，丰富学生的文化资源，积累学生的写作素材，提高学生的阅读能力和写作能力，提升学生的语文核心素养。

一、培养语文核心素养存在的问题

（一）学生的语文基础知识不扎实

由于各种综合原因，农村初中生普遍存在语文基础知识不扎实的现象，有些学生甚至对语文课文的基本文体非常模糊，分不清记叙文、说明文、议论文等，修辞手法的运用也非常混乱，还经常出现错字、病句等。

（二）语言形式单一，缺乏思考

学生的语言单一反映在学生的写作方面。初中生的习作都有严格的字数要求，有些学生为了拼凑字数，在写作过程中反复运用同一语言、同一句式，导致文章空洞乏味，没有力度，没有深度，毫无思想内涵，更加谈不上创新意境，无法打动人心和引发读者共鸣。

（三）写作素材匮乏

写作能力是初中学生必须具备的语文能力之一，是语文核心素养重要的组成部分。要想提高初中学生的写作水平，必须丰富学生的写作素材，让学生在写作时有话可说，有事可写。但是，很多农村初中学生写作素材匮乏，使写作成为无本之木、无源之水，写作能力无从提高。

（四）语文核心素养的评价机制不健全

《中国学生发展核心素养》中明确规定：“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。”但是，还有许多教育工作者对语文核心素养的评价存在片面的认识，依然存在“以分数论英雄”的评价机制，造成了学生综合素质不高、综合能力低下的现状。

二、借助媒体资源提升农村初中生语文核心素养的策略

（一）借助报纸、杂志，提升学生语文核心素养

报纸、杂志作为传统媒介，是学生学习语文基础知识的有效阵地，是学生语文知识空间上的延伸、内容上的拓宽和精神养料上的供给。学生不仅可以从报纸、杂志这类纸质阅读媒介上收获各种语文知识、语言信息，还能通过这些平台发表个人的文章、观点和意见，从而提高语文表达能力和实践探究能力。为了更有效更科学地吸收报纸、杂志的营养价值，巩固学生的语文基础，要把握好以下三个方面。

1.慎重选择，注重“色”“香”“味”俱全。我国的报纸、杂志品种繁多，内容杂乱。教师要对报纸、杂志进行慎重选择，不仅要符合语文教学丰富多彩的要求，而且要符合学生的兴趣爱好，让学生能真正吸收到知识精华，保证学生身心健康成长。例如，笔者给学生推荐了内容健康、语言优美、知识丰富的刊物《读者》《意林》《格言》《青年文摘》《语文报》《作文报》等。《读者》是“中国人的心灵读本”“中国期刊第一品牌”，发掘了人性中的真、善、美，体现了人文关怀。《读者》“文苑”栏目中收录的文章，内容积极向上，寓意深刻，文采斐然，对学生语文素养的提升很有帮助。《青年文摘》中的文章大多是作者青春的体验、人生的探索与追求，符合初中学生的现实需求。《语文报》《作文报》实效性强，针对性强，收录了各类语文知识点，可以帮助学生收获各种语文基础知识。教师在选择报纸、杂志时，要注重“色”“香”“味”俱全。这样，学生在品尝这道语文大餐时，才能“吃”得津津有味。

2.体现时代特色，突出“新”“奇”“鲜”。报纸、杂志的内容丰富多彩，栏目众多，文章文体多样，形式新颖别致，文章篇幅短小精悍，内容富有哲理，方便学生快速提高语文素养，陶冶情操。此外，报纸、杂志内容更新快，紧跟时代的特点，符合学生的猎奇心理，容易引发学生新的感悟和思考。

3.灵活运用，突出实效性。语文知识无处不在，语文教师要想巩固学生的语文基础，提升语文素养，就要懂得灵活运用课内、课外的语文知识，以课本知识为主，穿插报纸、杂志的语文知识，不仅可以让语文课堂丰富多彩，而且可以增强语文教学的实效性。

（二）借助优秀电视栏目，提升学生语文核心素养

中学生由于知识面窄、阅读量小的限制，语文核心素养难以提升。近年来，中央电视台推出了多档优秀文化类电视栏目。教师可以借助这些电视栏目，激发学生学习语文的兴趣，从而提升学生的语文核心素养。笔者给学生推荐了以下几档电视栏目。

1.《中国汉字听写大会》。《中国汉字听写大会》是中央电视台大型原创文化栏目，栏目邀请国内语言文化专家担任评委和解说，以汉字书写竞赛的形式，传承中国古老文明。学生通过观看《中国汉字听写大会》，学习汉字的书写，了解汉字背后所蕴含的博大精深的中国文化，从而促进学生的词语积累，提高语文素养。

2.《中国诗词大会》。《中国诗词大会》栏目以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为宗旨，邀请中国著名文化学家、历史学家做点评嘉宾，通过全国各个年龄段、各个领域的诗词爱好者进行诗词知识比拼的形式，弘扬中国传统诗词文化，激发国人对中国古典诗词的热爱。中国古典诗词是中国民族文化的瑰宝，学生观看《中国诗词大会》不仅可以领略中国古典诗词的美，积累诗词文化知识，了解诗词作者的背景、历史，而且可以激发对中国古典诗词的热爱之情和对祖國母亲的热爱之情。

3.《百家讲坛》。《百家讲坛》是中央电视台推出的一个讲座式栏目，栏目邀请专家、学者用通俗易懂的方式讲解中国传统文化，为专家与老百姓搭起一座桥梁，从而达到普及中国传统文化的目的。笔者让学生关注《百家讲坛》栏目，从听《三国演义》《西游记》《红楼梦》的故事开始，激发学生阅读原著的兴趣，增加学生的阅读量，从而达到提高学生语文核心素养的目的。

4.《朗读者》。《朗读者》是近年来中央电视台推出的大型文化情感类节目。《朗读者》中所选用的文学作品文字精美，真实感人，让学生感受到文字的力量，获得无穷的精神鼓舞。不论从语文知识的积累角度还是从精神力量的获取角度，《朗读者》都是值得学生观看的。笔者曾经给學生打印多篇《朗读者》中的文学作品，让学生进行背诵与收藏，比如流沙河的诗歌《理想》、勃兰兑斯的《人生》（节选）等。

5.《感动中国》。《感动中国》是中央电视台打造的一个精神品牌栏目，被誉为“中国人的年度精神史诗”。每年的“感动中国年度人物颁奖晚会”笔者都会组织学生收看，并让学生撰写观后感。获奖嘉宾高尚的品格、先进的事迹、顽强的拼搏精神给学生精神启迪，指导学生前进的方向，有利于学生核心素养的养成。

（三）借助网络平台，提升学生的语文核心素养

互联网以其资讯快捷、内容丰富、时代感强、更新快速等优势，倍受现代人的喜爱。教师也可以借助互联网的优势，提升学生的语文核心素养。

1.借助互联网提升学生的文学鉴赏能力。互联网的优势在于资讯快捷，学生只要打开网页就能阅读到发表于网络上的各类文学作品。这些文学作品所描绘的奇闻异事、风土人情为学生打开了一扇大大的窗户，让学生在领略天南地北语言表现差异的同时，提高自己的文学鉴赏能力。

2.借助互联网给学生带来文学创作灵感。互联网的另一个优势在于信息丰富，网络上的一句话、一幅图都有可能激发学生的创作灵感，让学生产生文学创作的欲望。有了这样的创作欲望，学生才会有写作的内在驱动力。这种学习和创作的内在驱动力是教师在课堂上很难培养和发掘的。

3.借助互联网激发学生的写作兴趣。如果文章在互联网上发表了，就有可能引来众多网友的关注，网友们的评价会给学生的写作增强动力和信心，激发学生的写作兴趣，使学生千方百计地把文章写好。网友们的点赞会点燃学生写作的信心与决心，使学生实现从“怕写作”到“爱写作”的飞跃。

4.借助互联网素材丰富学生的文学积累。学生所用的课本教材内容都有一定的局限性，互联网上的信息量巨大，有无穷无尽的各类文学素材。教师可以引导学生有选择地运用互联网上的文学素材，拓宽自己的视野，积累多方面知识，加强自己的文学积累，提升文学修养。

5.抢占互联网中属于自己的一片天地，实现学生的自我价值。互联网就是一个大舞台，学生可以抢占互联网中属于自己的一片天地，实现自我价值。比如，学生可以开通微博，每当自己有什么想说的话、想表达的感情时都可以形成文字发表在微博上，通过对自己的文字、自己的情感进行梳理，提高遣词造句、谋篇布局的能力，从而在实现自我价值的同时，提高写作能力和语文核心素养。

提升农村初中生语文核心素养不是一朝一夕的事情，需要初中语文教师发挥主导作用，尽可能合理有效地借助各种媒体资源的力量，培养学生的人文属性，积累学生的写作素材，提高学生的阅读能力和写作能力，从而达到提升学生语文核心素养的目的。

【参考文献】

[1]周雪莲.新形势下培养初中生语文核心素养的方法[J].新课程（中学），2017（01）.

[2]闫喜生.中学生语文核心素养的培养策略[J].中学语文（大语文论坛），2016（12）：33-34.