深化教学改革提升军校教育教学水平

王凯 李贵洋

摘 要：随着军校教学改革的深入推进，科学的教学是军校教学改革的思路。从目前来看，军校的教学在思路上还存在着一些问题，制约着军校教学的发展。解决这一问题，我们要明确教学目标，按照中央军委的指示，承担起相应的教学责任，培养出品德高尚，实践能力强的人才，这样才能更好的为部队服务。

关键词：军校；教学；教学改革

引言

近年来，军校的教育事业有了重大的发展，在长期的发展过程中，培养了大批的骨干教师，在理论教学方面取得另人瞩目的成效，但在实践教学方面还有所欠缺，很难培养出复合型、宽口径人才。虽然学校也采取很多措施，但是还存在一些实际因素影响学生各方面能力的提高。本文结合笔者的教学实践，对军校教学的现状及对策进行探讨。

1.我国军校教学现状分析

虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学员的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。实验实习都是采用多年形成的传统方法。在实验实习前，教师把实验的内容、操作方法与步骤、报告格式、甚至连每一步得到什么结果等都写得一清二楚，学生完成教学大纲规定内容，掌握基本原理和方法，完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，一但离开了教师，学生就不知所措，不利于创新精神的培养。

2.教学改革要体现时代特征

2.1依据时代特点来设计教学内容

当前，深化教学改革，不断提高军校的教学水平，还应该体现出时代特征。其中，需要在教学内容上体现出时代特征。在这个过程中，需要在军事教学中，将信息化技术融入其中，加强对信息化的投入力度，这样就增强了军事教学内容的时代特征。在突出教学内容的过程中，应该将维护国家权益和联合军演等作为主要内容引入其中，确保军事教育教学内容能够紧跟时代步伐，进而能够将时代的作战形态变化趋势有效地体现出来。与此同时，还可以在教学过程中，引入一些军事战斗的新理论，有效提升教育教学水平。[4]

2.2制定实用性强的教学内容体系

在军校教育教学的过程中，为了更好地深化教学改革，应该不断提升教学内容的实用型。在这个过程中，应该从实用性的角度出发，来制定相应的教学内容模块。这些模块之间是相互独立的，但是又能够与其他模块之间相互联系，这样就能够对专业性的军事人才进行培养。在制定教学内容的过程中，还需要考虑到教学对象的实际需求。不断对教学内容进行有效调整，这样就能够将重复的教学内容给予有效地删除，也能够取得全新的教学成果，进而有效提高课程的实用性。在实施这种教学模式的过程中，需要鼓励教师理论联系实际，强调部队的实际需求，进而有效突出教学内容的实用性。

3.针对培养对象，更新教学理念，创新教学方式手段

3.1在教学方式上，由传统教学形式向研讨式教学、案例式教学、实践性教学转变

传统的教学形式对学员自身特点和岗位任职需求的个性研究不够，学员主动创新精神和能力偏弱，与部队实际需求相差甚远。教学方式应转向基于问题教学，基于情境教学，基于岗位教学，根据不同的对象和内容灵活选择。研讨式教学、案例式教学可以充分发挥学员的主体性，把理论与问题研究相结合，带动学员学习理论、应用理论的主动性，提高学员分析和解决实际问题的能力。实践性教学则是理论教学的补充，强化实践性教学，加大实践性教学在整个教学活动中的比重，对于培养学员过硬的岗位任职能力和专业实践能力十分重要。完善实践教学体系，建设实践教学实验室、场地和模拟系统，通过建立综合性的实践教学基地，实现军校与军校、军校与部队的资源共享，充分发挥实践性教学基地的效能。

3.2在教学组织上，由以大班教学为主向小班教学为主转变

小班教学规模小、学员个体享用的教育资源以及得到教员的关注程度大大提高，教学内容与教学深度得以拓展，学员的潜能得到了充分发挥，学员的学习动机得到了有效激发。在组织方式的选择上，基础性知识课程应该继续保持大班教学提升效率，减少教学资源的浪费，专业性课程则应采取小班教学，采取灵活的教学方法，提升教学效果，注重学员个性和创新能力的培养。

3.3由以课堂讲授为主向强化探索创新的研究性教学转变

军校教育的教学对象逐渐多样化，任职教育多以部队工作一线的军官为主，他们不仅有一定的实践经验，而且普遍具备较高的学历和理论基础、研究能力和强烈的问题意识及参与教学的意愿，口口相传的课堂教学形式已经与他们的岗位任职能力培养需求严重不相适宜。因此，课堂组织形式必须从讲授为主向研究性教学转变，通过开展研究式教学，可以更好地发挥学员的主观能动性，实现教学与科研的有机结合，更好地培养学员的创新意识和研究能力，研究式教学也是一种互动式教学，知识信息不仅是教员向学员流动，学员之间，学员到教员之间都可以流动，知识获取量更大、效率更高，符合当前我军院校改革的发展趋势和军队建设转型对军事人才培养的新要求。

4.树立质量意识，依照岗位标准，科学选择考核方式

4.1建立全程考核制度

对于一些专业性、实践性比较强的学科，可以将教学内容划分成多个模块；每个模块再根据实际内容划分为若干任务；每个任务均涵盖“岗位必需理论知识、关键分析环节、关键操作环节”等考核点。将考核分为理论考核、实践考核和关键环节考核三个环节：理论知识考核以“岗位必须理论知识”考核随堂进行，采取闭卷或开卷方式，学员不掌握必须知识则该考核成绩不合格；实践考核以“关键操作环节”形式贯穿整个课堂，要求学生独立完成关键环节操作，并根据其熟练程度赋分；关键分析环节考察学员的分析创新能力，以小论文、小交流演讲组成，并予以评分。这种考核方式将考核贯穿于学习的全过程，“教、学、做”结束，考核也就随之完成，考核结果可以充分反映学员的学习态度、学习能力和学习效果。

4.2建立与部队结合的联考制度

在军校与部队建立联教、联训、联研等合作的基础上，在总部统一协调下各军校可以与相应军区建立联合考核制度。军校考核学员的内容和标准，要与部队考核相应任职岗位人员的内容和标准相一致；在考核人员的选择上可以建立以部队联考专家为主、军校专家教授为辅的联考专家库。可先通过毕业学员联合考核试点探索经验，在条件成熟时进一步扩大联合考核的范围，将军事基础课、专业基础课、专业课逐步纳入联考范围。为保证联合考核的效果，总部应该建立人才培养质量评价体系和相应奖惩机制，以促进军校提高人才培养质量，满足部队实际需求，真正实现军校教育和部队需求的无缝衔接。

结语 ：

总之，军校教育教学改革工作是我国国防发展中的重中之重，作为军校的任职人员，应该不断促进教学改革，探索发展之路，进而有效提升我国军校的教学水平，为国家培养出更多的人才。

参考文献 ：

[1]郭斌.浅谈现代信息技术在军校教育中的有效应用[J].中国教育技术装备，2016，04：150-151.

[2]张振中.深化教学改革提升军校教育教学水平[J].继续教育，2014，2810：64-65.

[3]刘凤娟.军校学员思想政治教育问题及对策探究[D].西南大學，2013.

[4]李友峰.新时期军校研究生教育特色发展研究[D].大连理工大学，2013.