巴彦淖尔市0-3岁早教机构的教育质量现状分析及发展策略研究

付娜仁 白志强

摘 要：随着社会的发展，人才培养的需要，早期教育发展也备受关注。2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于学前教育发展任务中明确指出要“重视 0-3 岁婴幼儿教育”，因此巴彦淖尔市各类早教机构不断涌现。但早教机构中早期教育师资基本情况及培养、教育理念、教育设施设备、课程设置等方面存在很多问题。本研究旨在对巴彦淖尔市0-3岁早教机构教育质量现状进行研究，结合早教机构实际情况，了解巴彦淖尔市早教机构教育质量现状，并提出发展的策略，为巴彦淖尔市的早期教育寻找新途径、新方法、新模式，带动其健康发展。

关键词：早期教育;早教机构;教育质量

在国内外学术思想和研究理论的冲击下，早期教育越来越受重视，重要性也被广泛认可，近年来形形色色的早教机构开始应运而生。早教机构教育质量的发展受到诸多因素的制约，因此备受关注。由于各地区之间的经济支撑能力，办学条件的差异等诸多因素影响，各地区早教机构发展不均衡。巴彦淖尔市坐落在内蒙古西部，在发展上更是有所不足，分析调查巴彦淖尔市早教机构存在的问题，并提出相应的对策建议，能进一步提高本地区早教机构的教育质量。同时为早教机构更好地立足和发展，为更多幼儿不盲目地参加早期教育而提供理论与实践的指导。

一、巴彦淖尔市0-3岁婴幼儿早教机构的教育质量现状分析

拥有好的教育质量，才能培养出更多优秀的人才，早教机构教育质量的好坏关系到早教机构的发展，结合走访调查与网上搜索发现，巴彦淖尔市的早教机构并不多，主要有百思宝贝、红黄蓝亲子园、聪明树亲子早教中心、东方爱婴等几家大型的早教机构，关于巴彦淖尔市早教机构教育质量现状分析如下：

（一）巴彦淖尔市0-3岁婴幼儿早教机构师资基本情况及培养现状

从巴彦淖尔市早教机构教师的年龄、职后学历、职前专业、机构内部培训周期以及培训方式五方面对巴彦淖尔市早教机构的教师基本情况及培养现状进行分析，教师以21-25岁女性居多，多是学前教育专业高职或专科毕业，还有部分教师为师范类院校毕业的其他专业和非师范类专业毕业的学生，巴彦淖尔市早教机构中没有专门的早期教育专业的教师。

巴彦淖尔市0-3岁婴幼儿早教机构师资培训主要有：机构内训、机构外训和网络培训等方式，其中机构内训为主，机构外训和网络培训为辅。教师的培训情况多为一周一次的机构内训，以月为单位的培训和以年为单位的培训机会较少。入职培训大多采取短期培训的方式，将学前教育专业的教师转移到早期教育教师队伍中，或是对非学前教育专业的教师进行短期培训使其尽快加入早期教育行列。教师入职培训主要进行短期集中培训，接受机构的系统学习和培训，加强早期教育知识的学习，并且培训后上岗。

（二）巴彦淖尔市0-3岁婴幼儿早教机构的教育理念

早教机构的教育理念在早教机构的发展起着至关重要的作用。巴彦淖尔市各大早教机构教育理念在总体上皆以幼儿为中心，以培养幼儿成才，有利于幼儿成才为根本出发点，围绕培养幼儿良好的常规和自理能力。但在实施起来确有很大程度上的不同。早教机构教育理念主要有：为家长服务，为儿童发展服务;整合育人，和谐发展;均衡化教育，适宜化发展;不让幼儿输在起跑线上等，总的来说其教育理念比较先进，本着为幼儿和家长服务的原则，将幼儿和家长放在第一位。巴彦淖尔市0-3岁婴幼儿早教机构教育理念各有所不同，但是总体方向还是为儿童服务，为家长服务，以调动幼儿潜能为主要方向改进教育理念。

（三）巴彦淖尔市0-3岁婴幼儿早教机构教育设施设备的现状分析

早教机构教育设施设备的好坏直接影响到幼儿生理以及心理健康。近年来随着社会对幼儿所在机构的教育设施设备的重视程度逐步地加强。巴彦淖尔市0-3岁婴幼儿早教机构多数占地面积比较小，而且机构幼儿的容量也处于饱和状态，托班幼儿生活教育场地不分，个别早教机构是以卧室、活动室、卫生间、厕所组成的一体式的生活教育场地，室内设备整齐但单调，缺乏精心设计。

在早教机构中基本设配配备较为齐全，主要有：桌椅、书架、玩具柜等，但个别早教机构由于建设和投入资金不足，电脑和移动黑白板等基础设备缺乏。在游乐设施方面，早教机构中配备最多的是组合滑梯，淘气堡、蹦床乐园、秋千等，但个别早教机构由于空间和经济的原因，并没有配备大型游乐设施。玩教具方面，主要集中在运动玩具和构造玩具、美工音乐玩具上，而益智玩具和扮演玩具比较少。

（四）巴彦淖尔市0-3岁婴幼儿早教机构课程设置的现状分析

课程是早教机构的核心，关系着早教机构的教育质量，目前早教机构的课程在课程来源、理论基础、目标定位、内容、实施过程和评价体系等方面存在着许多问题，影响着早教机构的教育质量和效果，制约着早期教育的发展，需要我们从多方面进行优化和完善。巴彦淖尔市早教机构在课程组织途径上主要以亲子教学为主;在课程实施方式上是以集体教学为主，个别教学的方式比较少。课程目标和重点多放在智力开发和能力培养上，而获得知识、提升技能、身体锻炼及发育、感官训练、行为品质上关注不多;在课程内容上，音乐课程和交往课程比较少，特色课程和语言方面的课程较多，但在课程来源上总部下发与本机构研发相结合的比较多，但课程整体呈现不均匀、不全面，缺乏独创性的情况。

二、巴彦淖尔市0-3岁婴幼儿早教机构教育质量提升对策

（一）提高早教机构教师的专业水平

师资力量的配备和专业化的师资队伍是教育教学质量的保证，也是早教机构可持续发展的坚实基础。所以教师的专业化水平高低是早教机构发展好坏的重要制约因素，因此一定要加强教师队伍建设。

1.严格早期教育教师从业资格和学历水平。早教机构教师在早期教育中起著主导性作用，本研究调查的早教机构教师中没有教师是早期教育专业的，而第一学历达到本科的也较少，因此早教机构在招聘教师时候应提出相应的硬性要求，如教师必须是师范学校毕业，早期教育专业或者是学前教育专业毕业，且学历最低应该达到专科水平，并持有相关资格证书，同时要求具备相应的工作经验。

2.加强机构内部培训，强化职业能力。师资队伍建设对早教机构发展有至关重要的作用，机构内部管理者和领导者要根据早教机构教育目标定期的对机构内部各个工作人员进行相应的培训，制订队伍发展规划和培训计划，同时要制定相应的培训制度，针对不同学历和不同等级的教师要做到因材施教进行针对性的培训。提高对青年骨干教师队伍的重视程度。优秀的教师是早教机构的宝贵财富，师资队伍强壮发展，也是早期教育机构发展的基础。

3.培训种类多样，加大岗位培训重视程度。岗位培训是早教机构开展业务培训的重要而有效的方式。

（1）成立教研小组。成立教研组的意义在于通过教研组内部探讨吸纳多种早期教育理论，学习研讨教育理论、方针政策，探讨教法，集体备课，相互交流经验并沟通信息。特别对于一些比较突出的问题，比较有争议的课题，每个人可以提出意见及建议。可以激发教师教研的积极性。（2）开展观摩课程。开展观摩课程，进行试听，可以邀请领导、教师进行评判和指导，并针对性的提出意见和建议，在此过程中被观摩者可以开拓思维，观摩者可以提高总结能力，互相学习。（3）老教师带新教师。在教育活动当中，新老师难免会在教育问题、常规培养、家长沟通以及与婴幼儿相处上都会遇到问题，所以可以由经验阅历丰富的老教师带领新教师，以榜样示范的作用，相互促进，共同学习。（4）定期进行竞赛评比 。在特定的时间里针对某一课程开展评比竞赛，并采用观摩课程与评比相结合的方式，不但可以促进同行之间的相互交流学习，而且可以激发积极向上的精神。（5）绩效考核。考核评价是师资考核的一个重要内容和环节。考核评价的范围包括教师的工作状况、业务技能、考勤情况、工作成绩，以及人员进修和队伍培训的效果等。要注意将平时工作分析评定与定期考核结合;根据机构实际及各类人员职责确立适宜的考核评价标准;将评估结果与奖励、工资等联系起来，并作为评聘任用及晋级提升之依据;建立考核评定制度，制订出评定周期、制订奖罚条例并建立评估资料档案。

4.增加培训种类，丰富培训形式。经调查显示，在早教机构中进行的培训多是机构内训，而机构内部的培训往往无法达到教师的需求，而且缺乏创新，所以要丰富机构培训种类，首先定期的对机构内部教师进行机构外部的学习，引进来与走出去相结合，第二引进专家进机构内部进行讲座，还可以进行线上与线下的培训，对早教教师进行网课培训。

（二）加强早教机构教育理念建设

1.明确教育理念。教育理念是早教机构的核心，早教机构的发展方向必须围绕着教育理念的发展。一个好的教育理念不是简简单单的就能够制定出来的，可能需要三年五载，也可能需要一个机构几代管理者的积累和沉淀，一个早教机构内部要有科学的教育理念，要明确教育理念、宣传教育理念、使教育理念深入人心，绝不可为了发展和盈利迷失方向，要做到为家长和幼儿服务。

2.加大政府干预。有关教育部门应为早教机构推行良好的教育理念提供财力、物力和人力支持、制度保障、方法指导。各地政府要加强对早教机构教育的财政投入和人力投入，各地政府要定期或不定期地加强对幼儿管理者及教师的培训，组织本行政区内、区外的早教机构进行交流。通过全方面的培训，提升早教机构管理者的理念认识、管理水平，提高教师的职业道德、专业知识技能、教学科研水平。同时教育主管部门要加强对早教机构的管理，灵活多样地对早教机构的管理和教育工作进行检查和监督，以此来早教机构可以确保为幼儿提供全面的教育。

3.领导起模范作用。早教机构领导者应首先具备良好的教育理念，为早教机构教育全方位、多层次的开展做出统一安排。同时早教机构教育理念的实施首先应该从领导做起，领导要起模范作用，在领导的带领下，要让机构内部所有员工都认可该教育理念并形成共同的愿景。

4.落实教育理念。教育理念不是一种形式，而在于如何去践行，早教机构要贯彻落实本机构的教育理念，不能使其成为一纸空文，首先抓领导和抓教师，早教机构教师应不断学习，真正理解所在机构教育理念，掌握科学的教育方法，树立高尚的道德情操。其次就是营造气氛，将教育理念渗透到早教机构的每一个角落，从环境设置到营销推广以及各种活动的执行，从而将教育理念制定成明確的管理规定和制度，关乎员工的奖惩，从而促进教育理念落实。

（三）完善早教机构教育设施设备基础

1.创设良好的室内外环境。房屋建筑、教育设施、卫生保健、消防安全等设施设备和教玩具的配备应当符合市教育行政部门制定的相关配置要求。每个教育机构内部必须有独立的出入口、紧急疏散的通道，配有各种相关的安全防范的设施，保证幼儿与教师最基本的人身安全。早期教育机构内首先要根据班级设置配备儿童活动室，在生活方面要设置相应的盥洗室，睡眠室，活动室。并保证每天对室内物品地面进行清洗和消毒，要保证安全和卫生。

2.配备合格的室内设施。根据教学需求配备相对应的设备，如：桌椅、电脑、黑板、移动白板、书架、玩具柜、电话、玩教具等，所有的设备要做到与时俱进，桌椅要定期检查其安全性能，电脑黑板和移动白板要充分利用，书架的书和玩教具要种类多样，数量齐全;室内要配备盥洗卫生、尿布换洗的设施、保健橱、常用的急救物品等设施。

3.配备合格的室外游乐设施。早教机构中也要配备多种多样的室外游乐设施，如淘气堡、蹦床乐园、秋千、组合滑梯等，促进幼儿身体的发展。游乐设施要保质保量，超过使用年限，安全性达不到要求的不可以使用。要定期检查游乐设施的安全性并进行维修。

（四）多方面对早教机构课程设置进行整合

1.严格执行国家相关法律。严格执行政府制定的相关法律和标准，促进早教机构课程规范化发展，着力于保障早教机构课程的科学性、适宜性和发展性。增加多种教材的使用类型，比如多媒体教材、特色教材（触摸书、洞洞书、操作类）视频教材、动画教材等。

2. 提高教师待遇，丰富课程实施途径与方式。确保早教机构教师同工同酬，保障其合法权益，满足其基本需求，进而提高教师的授课能力，丰富教师组织课程的方式方法，由单一的集体教学转变为集体教学与个别教学相结合。在组织与实施课程的途径上，必须贴近实际，进行亲子教学，不仅要关注教育活动内容的新颖性和趣味性，还应重视婴幼儿和家长的生活经验，以婴幼儿和家长的生活经验为出发点，选择合适的内容，增强幼儿和家长的真实感受。

结语

巴彦淖尔市针对于早期教育的建设，是基于其地区发展需要以及所出现的教育矛盾而进行创新型基础教育改革的。把孩子的教育启蒙与身心发展相结合，以婴幼儿可接受活动为中心，利用一切可利用资源，协调一切可协调条件，力求该市教育体系发展与时俱进，进入崭新阶段，这种将婴幼儿教育进行合理化规划的教育方式，是地方教育长期发展的有力基石。

参考文献

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