泰国学生汉语状语语序习得偏误与对策探析

余茵

（百色学院文学与传媒学院，广西百色 533000）

泰国学生在学习汉语过程中遇到很多困扰。其中汉语和泰语句子的主谓宾构成虽然相同，但是在语序中却大不一样，这成了泰国学生在学习汉语的难点，由于学生汉语基础薄弱，学习意识不到位，所以无法掌握正确学习方法和技巧。汉语状语语序也是泰国学生学习难点之一，该研究通过对汉语与泰语的构成，定义以及分类来进行对比研究，让学习者知道问题出在哪，以便于更有效学习汉语。

1 汉语状语的位置

通过以上汉语与泰语的构成和分类的异同点可看出他们的差异性较弱，但是在语序上两种语言的差异性较大。汉语句子中，状语一般置于中心语的前面，而在泰语中，状语却在中心语的后面。《实用现代汉语语法》中刘月华学者指出，现代汉语中状语一般都是位于中心语前，有时候在文章写作中使语句更加优美，再将状语置于中心语的后面。

在泰语句子中，状语位置相对灵活，与汉语相比，泰语的状语可放在中心语前，也可以放在中心语后，一般泰语都是放在中心语后，只有少数情况放在中心语前。

下面将对汉语与泰语的状语进行一个对比分析，看着两种语言状语的语序异同之处。

1.1 只能放在主语前的状语

汉语中，只能位于主语前限于限制性状语，一般情况下主要是“至于”“关于”等词。

这次竞选只有一个人合适副班长的职位，至于正班长还只能虚位以待。

关于这次会议所要讨论的内容，参与会议的各位领导早已准备好了。

如果句子中的谓语包含相对复杂的描写性状语时，不含介词的地点词或处所词也是要放在主语前。

校园里，弥漫着各种爽朗的笑声。

池塘边，榕树下只有知了不停地叫着。

1.2 只能放在主语后的状语

（1）放在主语后的状语，一般都是非描写性状语，描写性状语，在状语句子中，大多数描写性状语都是置于主语后，只有一些放在主语前。

久而久之，他开始忘记了这件事。

像一只兔子似的，小明在草地上跳来跳去。

（2）非描写性状语一般只能谓语主语后。副词，除了表示语气或一些时间副词外；一些不包含介词的处所词；由“给”“把”“被”等词构成的短语。

今天突然下起了一场大雨。（副词）大家请往屋里休息。（处所词）

请你把这些书放回原位。（“把”字句）

1.3 可以位于主语前的状语又可以放在主语后的状语

可以位于主语前的状语又可以放在主语后的状语，既可以放在主语前又可以放在主语后的状语大部分都是介词、时间词、语气词以及一些描写性状语。

(1)有承上作用，并且连接句子后面。

他来的第一天晚上睡得很晚，第二天起得很早。

星期一到星期五都是上课的，除了周末以外，我们都没有时间去玩。

(2)有强调作用的状语

在图书馆，我可以安静的看书。

难道我说错了？

2 泰语状语的位置

泰语状语位置是具有灵活性，一般位于中心语后面较多的是形容词作状语或动词作状语；而副词作状语的情况相对复杂，可以放在中心语的前面、中间及后面；在泰语中评注性状语的位置也是很灵活的，不管放在句中还是句尾，句子的整体意思不会发生多大变化。例如：

他 说 高兴地

他 哭泣 总是

他 有 只姐姐

真的 她 不喜欢 吃包子

她 真的 不喜欢 吃包子

她 不喜欢 吃包子 真的

从以上的的分析来看，泰语状语的位置是灵活的，根据句子的状语性质，可置于句子前，句子中或者句子后也行。一般状语位于句首，强调作用是最强，其次到句子中间，最后句尾的强调作用较弱。

3 汉、泰语状语的位置对比分析

3.1 从中心语角度对比分析汉语与泰语状语位置

从前面例子得出的结论，汉语中状语一般都是位于中心语的前面，而泰语通常位于中心语后面。在前面，也讲述了，如果汉语状语放在中心语的后面，是为了将句子更加优美，刘月华学者也提起过关于汉语状语置于中心语后的原因：状语置于中心语的情况一般只见于纯文学性质的作品。同时还提出了置于主语前的两种情况，放在句子前面为句首状语，句子中间为句中状语。

在泰语中状语的位置灵活多变，时间词、形容词、动词、方位名词、量词等作状语时都是放在中心语后面。

3.2 从多项状语分析汉语与泰语状语语序

汉语的多项状语可以分为递加关系、并列关系和交错关系，刘月华学者提到多项状语排列是多种的，并总结出了递加与并列关系的多项状语排列顺序。表示对象的状语；表示地点、方位的状语；表示根据、目的的状语；描写性动作状语；描写性动作者状语，例如

全校学生明天下午在篮球场参加著名演讲家的精彩演讲。

时间 处所 对象

在泰语中的多项状语也存在，状语排列书顺序也较复杂，但是很据分析结果，状语都是放在中心语后。

从以上对比分析的结果来看，汉语多项状语位置都是在中心语前但是有时候根据句子的需要以及句子结构，位置是可以互换的；在泰语句子中的多项状语根据句子内容和结构可以放在中心语前面或者后面，这点可看出现代泰语的状语语序是灵活的，与现代汉语相比显得更加复杂。

4 教学策略

以上分析了泰国学生在学习汉语状语语序出现的偏误，并针对学生偏误率较高的状语类型，进行了较为详细的分析。针对学生出现的问题，需要对症下药，才能根治。结合前面的问题和所提到的知识，提出以下几点教学策略。

（1）从汉、泰语状语异同点入手，加强学生对状语语序的认识。在教学中，可以根据汉、泰语状语异同点，选择适当的举例子，运用对比分析的方法，让学生正确认识汉、泰语状语的差异，并在认识的基础上适当加入汉、泰的状语语序的知识点，让泰国学生进一步理解汉、泰语状语语序的异同点，方便在以后的学习中，更能正确掌握学习汉语方法。

（2）有效地使用词语搭配。在讲解某个状语类型的时候，不能简单直接地陈述，而是有效地将状语和其他词语搭配，使学生容易理解，并且学到其他词语。例如：量词作状语，第一次，第一次来泰国；四口人：我家有四口人；时间作状语：明天，明天看书；九点：现在九点了；程度名词作状语：很好，学校很好；十分，十分好吃；简单地使用词语搭配，让学生更深入了解汉语状语的用法及使用规律，以便下次使用时候，不再产生偏误。

（3）理论联系实际，并需要整使用。汉语状语句子是日常生活中，最常见的一种口语句子，将课堂所学的运用到生活中，并且要正确地使用，使学生养成汉语状语正确的表达方式。这些需要老师在课堂上对状语各种类型的句子进行有效地讲解，时不时穿插一些生活的实例，在讲解到地点名词作状语时，将生活中碰到的地点用到教学中。理论联系实际才是学生学习汉语状语最有效的教学策略。

（4）注意状语与其他语法类型的区别。在讲解状语时候，学生可能无法与其他语法句子区分出来，状语与补语就是学生容易弄错的一点，现代泰语语法中状语一般位于中心语后，在表达汉语时候，受母语迁移影响，学生往往把状语后置，误以为是补语。从以上的分析来看，需要汉语老师对泰国学生进行正确的讲解，让学生掌握学习汉语状语的规律。

5 结语

在汉语教学中，汉语状语语序一直是一个教学难点。汉、泰语状语都是由副词、动词、形容词、介词等词来充当，构成成分相似，差异性较弱，但是在对汉、泰语状语语序进行分析时，发现汉、泰语状语语序存在明显的差异性，汉语状语一般位于中心语的前面，但有时为了使文章句子更加优美，而将状语后置，这情况一般只出现在文学作品中，泰语状语一般位于中心语后面。希望所研究的，能够对从事汉语教学工作者提供教学依据，让泰国学生尽快掌握学习汉语的方法和技巧。