基于知识图谱可视化分析我国学校体育研究前沿与热点

黄 甜 邱 芬 杜 飞

基于知识图谱可视化分析我国学校体育研究前沿与热点

黄 甜 邱 芬 杜 飞

（武汉理工大学 体育部，湖北 武汉 430070）

借用可视化软件Citespace从CSSCI数据库搜集2000-2018年“学校体育”1036篇文献数据，对研究热点及具有影响的研究力量进行可视化视图展示。结果显示，热点内容包括以学校体育理论的构建、体育教师、高校、大学生为研究对象的观念碰撞、体质改进、中外教育方式比较的演进；研究前沿包括对政策新观念的解读以及对政策实施效果不佳的原因分析、课程与学科内容有待进一步完善、体育思想的创新力度有待进一步加强，校园足球实力有待进一步提升的方法探讨。

中国学校体育；知识图谱； 前沿与热点

学校体育是以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动[1]。学校体育作为国家全民体质健康的保证，一直以来都受到国家领导人和教育部的重视。目前中国学校体育研究内容主要围绕发展现状、趋势、热点、国内外体育教育的比较，但内容缺乏创新性、新颖度。本文通过知识图谱可视化分析的方法对中国学校体育研究的前沿与热点进行梳理，为后续研究提供理论基础。

1 研究方法

1.1 数据来源

本文数据全部来源于中文社会科学引文索引（CSSCI），采用高级检索，以“学校体育”为关键词，选取时间跨度为2000-2018，共检索文献1176篇，筛选出文献共1036篇，检索时间为2018年5月13号。

1.2 研究工具

本研究采用陈超美开发的一种多元、分时、动态的可视化软件CiteSpaceⅤ，借用数理统计和计算机分析方法，对数据源进行可视化分析[2]。关键词共现分析和共被引分析技术已被研究者者广泛地应用于学科知识结构中，本文利用知识图谱可视化的方法对学校体育研究领域的关键词、高被引文献进行直观展示。

2 结果与分析

2.1 中国学校体育研究关键词共现网络分析

关键词和热点词是出现的频次越高，表明研究主题受到关注度越高，CiteSpace将频次高低和聚类关系清晰地展现出来，从而达到分析某一领域研究热点的目的[2]。

图1 学校体育研究热点

体育教育的研究主体是学校体育，而本文的研究主题即是学校体育，因此本文不对其进行详细分析。根据其研究内容可分为如下几个部分：大学生、体育教师、高校、体育课程改革、中美学校体育对比、体质健康、校园足球。

大学生、体育教师为学校体育的主要研究对象，其研究内容主要集中在大学生的体育素养和体育教师的角色、任务、专业素养、课程实施能力等方面。如陈琦将体育态度、终身意识、习惯和能力纳入学生的评价体系，从而促进学生综合素质的提高[3]。在体育改革的大背景下，虽然国家已明确表示要加强体育教师队伍建设，但我国体育教师队伍在数量、质量、分配、教学等方面都存在不同的问题。季浏指出近年来教师行为发生了一些积极变化，但体育教师的思想观念、专业水平仍需进一步加强，并且应给予偏远地区的体育教师重视，新课程指导与培训应该更加规范、全面[5]。

高校、体育课程改革是学校体育领域中心度较高的关键词，其研究内容主要针对体育改革与创新两个方面。刘黎明指出，高校体育改革应以素质教育模式为主，创立新的人才培养模式和教育课程体系[4]。近年来,茶文化与高校体育的结合,也成为该领域的研究热点,它开辟了教学领域的新天地,提升了教学内容的多样性[6]。随着课程标准和体育教学指导纲要颁布，体育课程改革进入了全新发展的阶段，更多研究关注学生素质教育思想、主体意识、思想水平以及道德情操[7]。

近年来我国学生体质健康状况呈现大幅度下降，面对此难题，国家和教育部分别出台了一系列指导文件。相关学者对体质健康下降的原因及对策展开了研究，例如刘海元指出要全面贯彻落实中央7号文件精神，加强学校体育工作，切实改革体育课程[8]。在十八大精神指导下，王登峰指出针对学生体质健康下降，必须解决评价体系和办学条件的问题，同时加强体质健康方面的科学研究[7]。

我国学校体育在不断发展的同时，需要吸取国外学校体育先进的体育思想和体育教学模式。中美学校体育对比研究一直是研究者关注的热点话题，张伟指出我国学生对动机源的文化敏感度较差，应该甄别性的借鉴美国学校体育动机的研究，争取在学校体育动机方面的研究达到创新性[9]。曹叔忠和潘绍伟将中外学校体育的教学模式、课程目标、课程标准、教学评价、体育教育专业进行比较，并指出我国学校体育应该学习国外先进的教学理念与教学模式[10]。

校园足球一直以来是学校体育教育事业发展的热点话题。目前整个足球大环境正在改善，校园足球的关注度越来越高，发展迅速，各省市相继成立足球特色学校，但是发展中有学者对校园足球活动的开展状况进行了调研，发现了许多问题，例如出现了校园足球责任分配异化，舆论异化，参与主体异化[11]；城市学校足球运动发展不均衡，场地设施不足，专业教师匮乏、四级联赛缺乏有效衔接等几个方面基本特征[12]，校园足球将是未来研究的热点与趋势所在，具体采取怎样的方法途径来改善这些问题，有待进一步研究。

2.2 文献共被引聚类分析

在控制面板中，将“Time slicing”值设置为1，节点类型选择“Cited Reference”，阈值项选择“Top N per slice”,节点阈值设置为每个时间节点切片中频次最高的50个关键词，算法选择“Pathfinder”，并同时选择两种裁剪方式，运行结果。得出图谱，并选择“Find cluster”进行聚类，选择“Laber cluster with indexing terms ”,最后得出下列图2。

图 2 学校体育研究文献共引网络图谱

表1 学校体育研究高中心性文献信息

文献信息文献来源作者被引 关于“体育健康与课程标准”修订的思考体育学刊杨文轩86 关于完善《体育（与健康）课程标准的建议》--体育课程性质的表述和目标体系的讨论体育学刊毛振明106 建构有效衔接的大中小学体育教材内容体系的必要性体育学刊柴如鹤38 新中国成立以来学校体育政策的演进：基于政策文本的研究体育科学张文鹏43 人学视域下我国学校体育教育的现实探路与发展路向体育科学王健59 体育与健康课程实施的发展战略体育科学张细谦41 近代以来我国学校体育思想演变中的身体线索体育学刊胡科13 我国学校实施强制体育的内涵体育学刊项立敏10 论面向学生的中国体育与健康新课程体育科学季浏61 让学校体育政策落地生根--基于教育部[2014]3号文的解读体育学刊张文鹏19

表1列出来图2中相关节点所代表的高被引文献。通过高被引文献反映我国有关学校体育的研究主要包括以下几点：

其一，对政策的解读。强制体育是指在法律、法规范围内，明确学校体育目标和任务，按照法律规定执行体育活动[13]。新中国成立以来，党和政府加强对体育工作的重视，相关部门出台了一系列文件，很多学者分析了在学校体育政策强制作用下的利弊。张文鹏指出在政策作用的强制实施下，普遍存在文化、社会、心理对学校体育认同感缺少的现象[14]。毛振明老师建议增进学生身体健康的同时，还应该传承体育文化，培养学生锻炼能力和锻炼意识，从而全面促进学生体育的发展[15]。

其二,近年教育部出台许多有关学校体育的政策，但具体执行、评价效果未知。张文鹏认为目前政策文件在学校体育教育实践中仍然被忽略、弱化[16]。并且张文鹏在另一篇文中指出应该从领导组织、具体文件内容、学习评价等方面来改变“新课标”的实施问题。

其三，学科与课程。随着2001年《体育（1-6年级）、体育与健康（7-9年级）课程标准》和2002年《普通高等学校体育教学指导纲要》的颁布，学科与课程改革进入了全新发展的阶段。张细谦认为新观念、新机制的创新，课程资源建设、体育活动课程发展战略的重视，是体育学科与课程改革必不可少的环节[17]。季浏从体育与健康的关系出发，认为关注学生成长比学科发展更为重要[18]。柴如鹤强调三个阶段的教材进行有效衔接，避免阶段的盲目教学[19]。

其四，学校体育思想。从鸦片战争到戊戌变法再到新中国成立，我国学校体育思想不断变化。其教育模式也在不断发展变化，先是受到欧美教育形式的影响，再是对前苏联教育模式的沿袭，经过长时间的发展，最后终于形成适合我国的学校体育思想。目前主要有以王健认为人自由而全面的发展是学校体育教育的最终目标的体育思想[20]。胡科认为近代以来我国学校体育思想、身体线索、社会三者具有紧密联系[21]。杨文轩认为“健康第一”“终身体育”“学习为本”作为我国体育教育实践的主要指导思想[22],

3 结论

本研究运用科学文献计量的知识图谱 CitepaceⅢ方法，以 CSSCI（2000－2017）收录的1036篇文献数据为数据源，以学校体育理论构成体系、学校体育政策法规等角度来探究前沿与热点问题。自2000年以来发表在核心期刊上有关学校体育的研究主要集中在提升大学生体育素养、转换教师角色和体育教师能力培养、高校体育改革、体育课程改革创新、学生体质健康下降原因、中外学校体育教育模式和体育思想对比、校园足球开展现状与改进等方面。随着一系列政策的出台，研究者对国家和教育局研制的文本政策是否具有可行性进行分析，研究表明政策实施效果不佳，并分别从课程与学科、体育思想两个角度出发提出改进意见。

[1]杨文轩，陈琦.体育概论（第二版）[M].高等教育出版社，2017.

[2]陈超美，李杰.CiteSpace：科技文本挖掘及可视化[M].北京：首都经济贸易大学出版社,2017.

[3]陈琦.学生体育素养的评价[J].体育学刊,2002，9(6):12-14.

[4]刘黎明.新时期深化高校体育改革实践与思考[J].体育学刊,2000，34(5):34-35.

[5]季浏,汪晓赞.我国新一轮基础教育体育课程改革10年回顾[J].上海体育学院学报,2011,35(2):77-81.

[6]宋晓俊.茶道文化与体育精神相融合的高校体育教学创新研究[J].福建茶叶,2018,40(3):230-231.

[7]王登峰.学习十八大精神推进学校体育改革[J].体育学刊,2013,20(1):1-5.

[8]刘海元.学生体质健康水平下降原因及解决对策[J]. 体育学刊,2008(1):67-71.

[9]张伟.美国学校体育教育动机研究分析及启示[J].成都体育学院学报,2017,43(5):115-121.

[10]曹淑忠,潘绍伟.1990-2007年中文体育核心期刊有关中外学校体育比较的文献综述[J].体育学刊,2008(6):84-87.

[11]李新威,李薇.我国校园足球的异化现象[J].体育学刊,2015,22(5):45-48.

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[13]项立敏.我国学校实施强制体育的内涵[J]. 体育学刊,2016,23(2):107-111.

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[18]季浏.论面向学生的中国体育与健康新课程[J].体育科学,2013,33(11):28-36.

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[20]王健.人学视域下我国学校体育教育的现实探问与发展路向[J].体育科学,2013,33(11):17-27.

[21]胡科.近代以来我国学校体育思想演变中的身体线索[J]. 体育学刊,2010,17(9):8-12.

[22]杨文轩.关于“体育与健康课程标准”修订的思考[J]. 体育学刊,2011,18(5):1-3.

[23]王子朴,闫晓.中国学校体育时局分析[J].体育学刊,2017,24(3):96-100.

[24]董翠香,季浏.发达国家学校体育发展方式及其对我国的启示[J].体育学刊,2012,19(4):72-76.

[25]董翠香,季浏.新世纪10年基础教育体育课程改革热点问题研究综述[J].西安体育学院学报,2013,30(1):120-123.

[26]毛振明,赖天德.关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(下)——教学内容的规定性、评价、文本内容与形式[J].体育学刊,2007(4):1-5.

Visual Analysis of the Frontiers and Hotspots of School PE Research in China Based on Knowledge Map

HUANG Tian, etal.

(Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, Hubei, China)

黄甜（1994—），硕士生，研究方向：运动心理学。