创建新型家校关系，改善学生成长的教育生态

麦艳贤

【摘 要】目前，家校合作已成为教育发展的一大趋势，教育前进的脚步正急切地召唤拓宽教育途径，实现家校共育，合作共生。我们要做的是想方设法把自己和家长拧成一股教育合力的绳，引领着孩子不断前进与发展。我校秉持家校共育、合作共生的家长工作理念，始终把家长作为学校教育可争取、可培育、可开发、可合作的重要教育资源，通过规划共谋、课程共建、班级共治、学生共育、文化共营五个方面，进行了重建家长与班级、学校的互动合作关系，广大家长以“幼吾幼以及人之幼”爱心，共谋学校教育与家庭教育的发展。

【关键词】家校共育;合作共生;文化共营

【中图分类号】G632.4       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0043-02

一、创建家校共育、合作共生的家长工作理念

过往，家长与班级、学校的关系显得非常疏远。除了一个学期一次的家长会，或者是孩子犯了错误被老师问责到校以外，家长基本不与学校、班级发生任何的交往。家長对于孩子的教育走进了一个误区：教育孩子是学校、老师的事情，交给学校就行了。目前，家校合作已成为教育发展的一大趋势，《全国家长学校工作指导意见（试行）》（妇字[2004]41号）指出：“家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。家长学校在普及家庭教育知识、促进学校、家庭、社会三结合教育中发挥着重要作用。”这表明教育前进的脚步正急切地召唤拓宽教育途径，实现家校共育，合作共生。我们要做的是想方设法把自己和家长拧成一股教育合力的绳，引领着孩子不断前进与发展。我校秉持家校共育、合作共生的家长工作理念，始终把家长作为学校教育可争取、可培育、可开发、可合作的重要教育资源，通过规划共谋、课程共建、班级共治、学生共育、文化共营五个方面，进行了重建家长与班级、学校的互动合作关系，广大家长以“幼吾幼以及人之幼”爱心，共谋学校教育与家庭教育的发展。在重建过程中彰显家长是教育合作者的地位，建立与学校合作的默契及良性的沟通，为学生、家长提供多元化学习的机会，从而达到“老师用心，家长关心，学生开心”三赢的教育目标。同时，家长在参与中其教育观念、主体责任、教育行为方式以及自身以身作则的意识明显提高。

二、构建多层次、立体化的家长组织和家校互动平台

我校的家委会工作分学校、年级、班级三个层面自上而下展开。学校顶层设计，级组扁平管理，班级自主策划。

首先，我们组建家委会。家委会的组建是由班级-级组-学校，自下而上建立的。我们拟定“成立家委会倡议函”，通过家长会或QQ群、微信群进行积极宣传。同时，设计一份面向全班的“摸底调查表”，调查表包括家长的单位、职务，以及“您愿意担任哪方面的志愿者”等。通过调查，我们初步了解家长们的意向，并通过自荐、他荐、平时的观察及与家长的接触等寻找、确定家委会的成员。在家委会成员的选用上，我们有以下的标准：有组织能力和号召力的;有社会资源，能为大家提供方便的;有工作热情的，热心为大家服务的;有较多空闲时间的……另外，条件允许的话，建议多争取学生的爸爸加入家委会。心理学家认为，男性对孩子性格养成、对世界认知等方面优胜于女性。

确定了家委会成员后，我们便召开家委会成立会议。在会议上，推选出会长和副会长的人选，然后根据班级的实际情况、孩子的成长需要，讨论、拟定家委会岗位（107班家委会组织架构，如图4-2.1）及职责，家委会成员自荐认领岗位、明确岗位职责等。

有的班级家委会还设置了安全部、后勤部、体育部、督察部等。接着建立家委会QQ群、通讯录，并利用家长会或家长群让会长介绍家委会成员及职责，动员全体家长积极参与、配合、支持家委会工作，充分整合家校教育资源，形成教育合力，共助孩子健康、全面成长。

家委会成立后，立马召开第二次家委会会议。会议内容是商讨、初拟家委会各类计划，如《家委会基金筹集倡议书》、《家委会运作方式》、《家委会工作思路和规划》、《初中三年活动规划》等。这些计划拟定后，我们会通过班群发布，广泛征集家长们的意见，经过修改、调整，最终定稿。在这里值得一提的是，家委会的基金是由家长们自愿捐资为唯一原则。

级组、学校层面的家委会在各班建立好家委会的同时，推选出班级、级组优秀家长作为级组、学校家委会的成员。级组、学校家委会由活动策划部、组织联络部、家长志愿部、安全部四个部门组成。在家校合作中，我们通过规划共谋、课程共建、班级共治、学生共育、文化共营五个方面达到共育、共生的效果。

三、让家长在参与学校教育的实践中转变观念

1.改变了以往家庭教育从属于学校教育的看法，家长由过往的局外人成为学校的合作伙伴和决策参与者，对学校教育、教学工作起着参谋、监督的作用。如教育教学开放日、家委会会议等。大力支持、配合学校工作，为办好学校而开展的重大教育、教学活动提供可能的帮助。协调学校调节学校与家长之间的争议等。

2.改变了放纵不管，由孩子独自行走的家庭教育观念到成为孩子的陪跑者、助跑者，甚至是领跑者。家长积极参与学校活动，由以往的教师发现问题，告知和要求家长的单一、被动的沟通方式转变为主动亲历其中，体验孩子的校园生活，从而更好、更准确地了解到自己孩子在学校学习、生活、思想情况。

3.从只关注孩子的学习成绩到关注孩子的综合素质的培养、提升。以前家长只盯着孩子的学业成绩，成绩好一切好说，成绩下滑就责骂孩子，并要求班主任免去孩子在班级的职务，禁止孩子参加文化科以外的所有活动。如今，家长不但支持孩子参与学校、班级各类活动，鼓励孩子争取机会多锻炼，大胆展示才华，他们还亲身参与学校的“四活动，三大节”。

在五年多的实验中，我们发现以家委会为纽带的家校互动机制在孩子的教育管理、班集体建设、学校事务管理等三方面表现出前所未有的动力与活力。班级建设方面，家委会为家长和老师搭建了沟通的平台，家长与任课教师可针对孩子的教育直接对话;家委会引领家长和孩子们走出校门，走向大自然，让他们在社会大熔炉锻炼自己，吸收营养，收获友谊，在活动中各方面的能力得到发展与提高;家长代表以自愿者身份参与校本课程建设、参与食堂服务质量管理、参与学校中重大活动服务、参与学校外来参访团接待……