多样化教学，构建初中道德与法治高效课堂

【摘 要】素质教育的提出使初中道德与法治教学越来越受重视，教师也开始重视道德与法治课堂教学的有效性。然而，受传统教育教学质量的影响，传统道德与法治教学存在着一些不容忽视的问题，影响了初中道德与法治课堂教学质量。因此如何应用多样化的教学方式，构建高效初中道德与法治课堂成为目前教育者关注的重要问题。本文提出了构建初中道德与法治高效课堂的教学策略。

【关键词】初中道德与法治;多样化教学;高效课堂

【中图分类号】G4       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0069-02

在各项改革从未停步的当下，课堂改革势在必行，因为传统课堂模式（尤其是老一辈教育工作者秉持的课堂模式）与时代要求不相适应。对于课堂成效模式的改革无异于解决目前教改困惑的良药。“高效课堂”策略是传承中提炼并升华。当下，教育、教师、教学对象、教学场所应被赋予新的意义，“教育即解放、即开发、即创造、即成长”。

一、提高学生自身的交往能力和表达能力

教学活动的教育性不仅要体现在发挥教材蕴含的德育教学资源上，还要展示在教师的教学态度以及与学生相处的方式中。教师的日常行为会对学生产生潜移默化的影响，因此，教师在日常教学的过程中就要有意识地加强师生之间的交流和沟通，并且教师要尊重学生的想法，给予学生互动的机会，从而发展学生的交往能力，让学生认识到团队合作的重要性。当然，教师在日常教学的过程中也要把握好教育的良机，结合教学内容，正面引导学生，以身作则，在潜移默化中健全学生的品格。

例如：在《集体生活成就我》的教学过程中，为了让学生正确认识集体生活与个人发展的关系，培养学生的集体意识，发展学生的交往能力，我在教学的过程中为学生创建了这样的情境：受到同学们朗读声的感染，小明也情不自禁地朗读起来了;在小组合作的过程中，小红的视野更加开阔了，性格也变开朗了。我要求学生从这两个情境入手，思考集体生活对自己的影响。同时，我将学生分成了不同的小组，引导学生从学习、生活、习惯等方面进行思考和阐述。在这个过程中，学生不仅能够明确集体生活对个人的重要性，还在与同学进行交流和沟通的过程中发展了自身的交往能力和表达能力。

二、探索师生互动，以培养学生创新能力为主

传统的教学认为把知識传授给学生即可，事实上这是远远不够的。俗语讲，“授人鱼不如授人以渔”，严格来说，学生除了把握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。道德与法治课中必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中，还严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。教学中，我们应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。也就是做到，在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。而培养创新能力正是素质教育的重点。在道德与法治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题;善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。如按照社会主义的道德标准，“四讲四爱”的判断准则，随时注意自我约束和自我不良行为的矫正，规范自身言行，并懂得运用所学的基本理论去分析阐释各种社会现象。

三、结合其他学科，渗透道德与法治

培养学生良好的道德情操和帮助学生树立科学的法律知识是一个长期的过程，并不是一两节课可以完全讲授的，所以，为了能够让学生记忆深刻，其他学科的教师也要在自己的学科教学中渗透道德与法律知识，如果涉及到这方面的内容，教师一定要适当普及和深入。比如，我们在语文课上学习朱自清的《背影》一文时，教师就可以上升到我们的道德程度，引发学生对我们中国传统美德的思考，这个时候，教师可以提问学生：“通过对这篇课文的学习，同学们结合我们的传统美德观念，谈一谈学完这篇文章后的感想。”这个时候学生会答：“我们要孝顺父母。”学生回答完之后，教师就可以根据这个话题展开对中华传统美德中孝顺长辈的探讨。

四、提高学习效率

学会和会学都不是终极目的，会用才是最终目的，才是最理想的效果和境界，不会用就不算是真会。重过程也要重结果。学生只有会用所学对知识解决实际问题，才能把知识内化为自己的东西。学生对知识是否学会，是否会用，必须通过一定的练习才能得以检测。学以致用是教学的重要环节，是教学目标的重要组成部分。教师在课堂上要留出15分钟左右的时间让学生练习，对学生进行达标检测，让学生独立完成本堂课的练习和作业。通过科学有效的检测，不仅可以巩固、强化所学知识，而且可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，把学生所学的知识激活。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际问题，并适度地与旧知识相联系。练习的方式是让学生独立进行，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许交流讨论，待学生自主完成练习后，教师给予矫正、评价。试题的编制要兼顾三维目标，不可仅仅注重知识点的练习。设问要小、巧、活，要注重与现实生活相联系，这对于巩固学生的所学知识，发展学生的思维能力，培养学生的独立意识，养成良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，都是极为有利的。通过当堂检测，可以使学生知道哪些知识掌握了，哪些知识还不清楚，以便查漏补缺，充实完善，提高学习效率。

五、总结

综上所述，只要教师善于钻研，不断创新教学模式，优化教学课堂，就能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到学习的意义以及道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。

参考文献

[1]张金根.初中道德与法制课有效教学策略研究[J].课程教育研究，2017（41）.

[2]臧柳成.探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨[J].考试周刊，2017（84）：11-12.

[3]吴丽娟.浅谈初中道德与法制教学方法论[J].教育，2016（11）：12-13.

作者简介：涂豫仙（1991.12.01-），最高学历：本科，专业职称：中小学二级教师，研究方向：初中道德与法治。