小学德育互动课策略研究

许浅生

【摘 要】小学德育活动课作为一门陶冶学生情操，提升学生内在修养的学科，在教学当中教师占用了大量时间来讲授理论知识，习惯了用照本宣科的教学方法去进行德育活动课教学。在近年来的教学改革当中，为了落实实践德育活动课，将德育活动课变为真正的活动课，教育部门做出了相应的教材改革，但是在教学实施的过程当中，学校和老师受到各种原因的影响，不能很好地落实德育活动课，而且在教学方法上受到传统观念的制约，教学活动的开展出现很大偏差。为了更好的落实德育课教学活动，强化德育课教学效果，教师必须纠正自己的教学理念，把握德育课的学科特征，多角度的建立新的教学模式。

【关键词】小学德育;活动课开展;互动课策略

【中图分类号】G632.0       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0071-02

在教学改革不断推进的如今，德育课教学已经不能像过去一样单纯的依靠教师的授业指导，而是要让学生进行一定的实践活动来深化教学成果。开展德育活动课教学，教师可以通过实践活动来让学生明白德育教学中的精髓所在，而且以德育教学课为媒介，学生能够更好的理解书本中的具体知识，通过生活中的案例和自身的亲身实践，探索知识的本源，德育互动课充分遵从了以学生为教学主体的教学理念，让学生通过自己的独立思考和综合实践来深化学习过程，强化学生的学习记忆，对于提升学生综合素质和德育知识学习能力都有着重要的推动作用。

一、德育活动课概述

1.德育活动课的含义。

德育活动课的本质是让学生在活动当中通过教师的引导以及学生自身的探索发现来提升学生的道德知识、道德认知、道德理解。不同于德育课，德育活动课更加注重学生个体道德情感、道德意志以及行为习惯的培养，需要在教学过程当中深化学生的道德认知。德育活动课可以灵活的把任何一个教学环节作为教学的开始，在活动当中通过教师的教学编排，促进学生能力的提升，主要在教学开展的过程当中教给学生一些道德知识、行为规范，帮助学生建立完整的价值观、人生观、世界观。另外教师需要注意，在教学过程当中一定要严格的将教学内容和教学活动进行筛选，如果学生学习到的知识和教学活动中的知识不符，就会出现知识脱节的现象，那样培养出的学生有可能会出现行知不一，价值观错误的现象。德育活动课能够有效的帮助学生构建个体品德结构，并且能够保障学生的品德结构不会失衡脱节，促进学生综合素质和身心健康全面发展[1]。

2.德育活动课的重要性。

开展德育活动课的重要性在于它可以和德育课教学相辅相成，德育活动课可以深化学生在德育课上学到的知识，并且丰富了学生的学习过程，不再是传统教学中师生在课堂中空谈理论，而是能够通过实践去验证一下客观存在的德育知识真理，并且通过活动课学生能够开拓视野，丰富情感，对于知识的认知角度更加多样，教师需要在精准把控教材的基础上，对德育活动课进行更好的设计，方便学生在学习过程当中构建完整的德育价值观，促进学生不断提升能力，强化素质。

二、开展德育活动课的策略

1.把握学科特征，脱离传统授课模式。

德育活动课具有综合性、实践性，情境性、主体性的特点，教师在进行德育活动课教学的过程当中，应当摆脱传统的教学模式，有效的发挥学科特点，强化课堂教学效果。德育活动课具有实践性，这不同于传统的课堂教学，教师应当改变从前照本宣科的课堂模式，而是要将知识的传授和实践活动相结合，在讲解知识的过程当中，用情景化的课堂模式来让学生明白道德观念、道德意识在生活中的重要性，而且要把握好理论知识和实践活动相结合的尺度，通过德育活动课降低学生的学习难度，有效的发挥学科特征，运用好学科的优势，帮助学生建立更为全面的德育架构，促进学生能力的提升，促进小学德育活动课的发展[2]。

2.教师改变教学理念，尊重学生主体。

在开展德育活动课教学前，教师要改变自身的教学观念。在传统教学当中，教师在德育教学中习惯使用以教材内容为教学核心的授课模式，学生的教学体验感差，不能很好的提升学生的道德素养、道德认识，而且在教学当中，学生地位处于被动，对于知识的理解不够透彻，教材当中传达的道德核心价值观学生也不能很好的把握。所以在以后的教学当中，教师应当首先转变自身的教学观念，发挥德育活动课的优势，让学生在实践当中领悟书本中的道德精髓，通过学生的自主研究和探索能够更好的把握书中所传达的价值观、人生观、世界观，而且活动课当中师生能够就问题进行更好的交流，帮助学生针对性的解决学习难题，通过活动还能够拓展学生的视野，让学生多角度的去了解世界，获得更为丰富的情感认知，深化教学效果，加强学生的学习记忆，强化学生的道德知识学习能力，促进学生综合能力不断成长。

3.精准把控教材，合理编排教学。

教师在开展德育活动课的时候，一定要精准的把控教材内容，合理的对教学部分进行编排和设计，从而更好的深化教学效果，提升学生的课堂学习效率。教师要整合教学资源，比如利用多媒体创设教学情境，让学生通过一些情景化的角色扮演来提升对于知识的认知程度，又或者以小组为单位组织一些辩论比赛，让学生就课本中的知识进行深刻的探讨，在这种教学模式当中，学生不仅可以接受到不同的想法，也能锻炼学生的独立思维能力，也遵循了新课程改革中提出的以学生为教学主体的主旨，并且以学生为主体的课堂教学能够提升学生的课堂体验感，让学生更加积极的参与到课堂教学当中[3]。

结束语

综上所述，在小学德育教学中开展德育活动课是能够深化学生学习过程的有效途径，教师要改变自身的教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，利用好德育学科的学科特征去设计和编排教学模式，另外，要精准把控教材和德育活动课之间的联系，保证教学内容的完整性，激发学生的学习兴趣，让学生知识内化和外部拓展的过程更加流畅，帮助学生建立完善的德育知识框架，促进学生能力的提升和综合素质的强化。

参考文献

[1]杜世英.小学德育活动课策略研究——让德育活动课成为真正的活动课[J].赤子，2019，（17）：225.

[2]徐爱杰.让小学德育课成为真正的活动课[J].教学与管理（小学版），2006，（5）：32-34.

[3]林巧藝.浅谈小学语文综合实践活动课的德育渗透[J].黑河教育，2019，（5）：38-40.