略论初高中政治学科教学内容的整合

2019-11-11 12:25宋杨
课程教育研究·学法教法研究 2019年23期
关键词:整合高中初中

宋杨

【摘 要】随着中学课改的逐步推进过程中,初中与高中的政治课程在教学内容与学习目标上存在争对性的差异,然而教育是循序渐进的过程、是由浅到深的知识点、是从入门小生到成熟的政治思维为变化,体现了政治学科教学内容整合的重要性,从而达到初高中教学的完美衔接,从而有效带动学生学习兴趣与学习方向,实现学生学习方式的逐渐成熟,从认识到消化、从学会到会学发生本质的改变,达到教学内容整合的有效性。

【关键词】初中;高中;政治学科教学内容;整合

【中图分类号】G633.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)23-0074-01

一、初、高中政治学科的差异

1.课程标准目标的差异。

初中政治学科的课程标准是高中学科的基础,循序渐进的学习理念是针对不同阶段、时期的课程标准而制定的教学目标,两者的成长是存在知识衔接的过程。初中思想品德课程标准是从初中学生自身的实际情况考虑,围绕学生自身的成长,引导学生的正确的思想和生活方式;高中政治课程存在必修与选修的部分,涉及政治、经济、文化、哲学与生活的关联,内容更加的丰富、专业。两者的内容难易程度存在很大差异,从而在教与学的过程也存在一定差异。

2.学生学习思维的差异。

由于初、高中课程标准目标的不同,学生学习的思维就需要持有差异性。初中学习课程的思维更加接地气,从身边出发去感受激发思维性扩散;而高中学习属于理论性的指导,从中间归纳总结知识点的表达,利用逻辑思维的方式加强知识领域的扩大,学习思维更加抽象派。初与高的转变过程需要学习思维的改变,从认识到思考、从学习到领悟是需要思维的转变,从而应对课程标准的差异。

3.学生学习方式的差异。

初中的教学属于认知阶段,知识点的表达会简单、易掌握,学习方式属于层面上学什么就考什么,对知识的掌握属于直给直输,属于被动型记忆;高中学习内容就会复杂、专业很多,需要学生学习的主动性与积极性,善于思考问题的内在表达,自主探索其中的深意,这样才可以更好的把握知识的表达。

4.教师教学方式的差异。

面对教学目标、教材形式、学生年龄阶段等问题的存在,教师的教学方式也是存在很大差异的,这樣才可以让学生更加贴切的掌握知识点。初中属于认知阶段,许多知识点存在课本表面内容,教学方式会更加的传统化;高中政治学科的教学,需要更加有效的培养学生的思维能力,通过对知识点的归纳总结,优化课本信息提取其中表达的内容,从而培养学生的三维能力。

二、初、高中政治学科教学内容的整合对策

1.正确引导学生对不同阶段政治学科的认知。

教师的角色相对于重要,要正确引导学生在不同阶段对政治学科学习的认知,让学生清楚领会到不同阶段学习内容的差异与意义,认识初中知识点与高中知识点表达的差异,明白其中的难易程度,学习的掌握要从根本上进行改变,明白思想政治学习的意义,树立正确的三观,提升学生的人文素质,是思维逻辑的有效培养。

2.完善教师在教学中的主导地位。

学习标准的切换,教师的主导地位要进行及时的更新和加强,面对知识点掌握的不同要求,把教学的传统输出改变成引导式教学,激发学生的自主学习方式,激发潜能意识,通过创新的教学方式实现教师的主导作用,把学生的培养成学习的主角,实现教学的最大价值化。

3.正确认识教学内容差异与重叠,实现完美整合。

教师在教学过程中,首先要了解初、高中政治教材内容,知识点表达的差异与重复处,了解学生的掌握程度,在高中教学中明白教材知识的输出方式,注意其中知识点的取舍与重复知识的拓展性教学,根据阶段性的不同选择,教学内容的深奥程度可以适当的增加,实现知识点的完美输出和延伸,避免出现重复知识点的简单输出,这样会打击学生学习的积极性与主动性,耗费学习的时间和热情,出现学习的负面效果。

4.学生学习态度、学习方式的改变。

初、高中的学习差异是存在的,教师作为引导者,要充分发挥角色的重要性,正确引导学生不同阶段学习态度与学习方式的正确切换,在知识点不断累加的过程中,把握学习节奏切换,增加学习主动性,培养学生自主思考与探索能力,重视抽象思维与逻辑思维的培养,注重理论与实际的有效结合,实现对问题的研究、分析以及解决,培养学习的独立能力,通过知识点的学习实现学以致用的要求和潜能的激发,从而提升自身的综合能力,实现教学过程中学会与会学的完美转换,灵活的掌握知识点的表达,在学习的过程中,实现自身的不断完善与发展。

三、结束语

初、高中政治学科教学内容的整合是必然趋势,由于中学课改内容的日益重视,整合的必要性会更加凸显。面对不同阶段教育对知识层面要求的不同,制定不同的教学目标与内容,指引学生最适当的学习方式,使学生可以在不同阶段实现不同的学习目标,实现思想和精神的良性培养过程。面对教学阶段的跨度问题,教师与学生要做出很好的认识和衔接,教师的优质引导,使学生更加快速适应高中学习强度与初中学习内容的差异,从而掌握正确的学习方式,有效提高学习成绩,达到优质的教学效果。

参考文献

[1]覃遵君.走进“政治生活”——解读高中课程标准思想政治2[J].中学政治教学参考,2004年Z2期.

[2]张彩虹.创设教学情境,激活思想品德课堂——提高初中思品课堂教学有效性的几点考虑[J].考试周刊,2010年08期.

猜你喜欢
整合高中初中
记初中英语词汇教学的一次归类、整合改革及反思