浅谈初中英语教学中小组合作学习的策略

2019-11-11 12:25赖夏萍
课程教育研究·学法教法研究 2019年23期
关键词:小组合作学习初中英语教学策略

赖夏萍

【摘 要】小组合作学习可以对学生的合作意识以及合作能力展开有效培养,目前已经广泛应用在我国教学领域,本文将重点研究小组合作学习在初中英语教学中的应用,提升初中英语教学效率。先确定小组合作学习在初中英语教学中的应用价值,再制定相应的教学方法,促进我国初中英语教学的良好发展。

【关键词】初中英语;小组合作学习;教学策略

【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)23-0088-01

目前我国教育改革制度不断深入,英语在教学中的地位也逐渐提升,为了提升英语教学质量,教师需要改变传统的教学方法,本文将对小组合作学习教学模式进行研究。该模式在实际应用的过程中,能够促进学生之间的相互交流,给予学生相互学习的机会,学生通过沟通交流的方式,确定自己在实际学习中存在的问题,并给予改正,不断提升自身学习的有效性。

一、小组合作学习在初中英语教学中的应用价值

小组合作学习就是将学生在课堂中分为几个小组,组内的学生通过相互合作以及相互交流等方式,共同解决问题和研究问题。将小组合作学习应用在初中英语教学中,能够起到以下作用。第一,提升学生在学习中自信心,英语属于语言类的学科,属于沟通交流的工具,这就需要学生在用英语表达自己看法或者观点的过程中,具备足够的信心。目前我国英语教学中,学生的笔试成绩较高,但是英语口语和听力水平较差,导致这一问题出现的主要原因就是学生在课堂和生活中,使用英语的次数较少,而采用小组合作学习的方式,能够给予学生充分的英语沟通机会,使其逐渐提升在英语口语中的自信。第二,培养学生的合作意识。小组合作学习将组作为整体,而不是将学生作为独立的个体,在这种模式中,小组成员之间可以相互沟通学习,了解对方对这一问题的观点和看法,并认识到同学的闪光点。这种学习方式与传统学习方式相比,具有较强的灵活性,每位学生在组内承担相应的责任,还能够提升学生的责任意识,让学生在学习中确定自身价值,认可自己[1]。

二、小组合作学习在初中英语中的应用策略

1.合理分组。

合理分组是小组合作学习开展的基础,在初中阶段,多数教师分组采用同组异质的方式,每个小组成员平均为4-6个人,每位成员之间都存在较大的差异性,这也是保证小组合作学习模式开展质量的基础条件。另外,针对各个小组之间的整体水平,教师需要控制在基本相同的状态下,避免在实际讨论研究中存在较大差异。例如,教师在讲解My names Gina 这一课时,教师可以将学习能力强与学习能力较弱的学生分到一组,让组内学生进行对话。在此过程中,学习能力较强的同学能够给予其他同学指导,提升学生在小组讨论中的积极性,同时学生的口语表达能力也得到了提升[2]。

2.确定教学内容。

由于初中英语学习中包含的内容較多,以此并不是所有内容都适合应用该模式教学,教师在实际教学中需要根据教学目标以及学生的实际情况,选择与小组合作模式相吻合的内容。这种方式能够将小组合作模式的作用充分发挥出来,并激发出学生的潜力,提升学生在实际课堂中的积极性。例如,在学习When is your birthday?这一课时,教师可以选择相关的对话句型,如Maria,what would you like to do atKangkangs birthday party? Id like to play the guitarand sing some songs. When is his birthday? He wasborn in July,2018。让学生根据以上内容,在小组中展开对话,并将西方生日会中的内容与东方生日会相对比,这种方式能够使学生对中西方文化进行更加深刻的认识。加深学生对西方文化了解程度的同时,培养学生的语言表达能力、合作能力以及学习能力,进而实现学生能力的全面培养。

3.利用多媒体技术。

利用多媒体技术进行辅助教学,可以提升小组合作教学的开展效果,多媒体技术能够为学生建立一个良好的课堂氛围,使学生可以充分融入到实际课堂中。利用视频、图片以及音乐等方式,提升学生在课堂中的积极性和兴趣程度。例如,在学习When was it invented?这一课时,教师可以利用多媒体教学为学生播放两个人物的对话过程,并将人物放置在相应的教学情境中,在播放完毕之后,让学生以小组的方式分组练习对话。还可以让组内学生选择一位人物角色进行表演,学生在背诵人物表演台词的过程,就是学习掌握英语知识的过程。这种教学方式与传统方式相比,能够降低学习难度,使学生自然而然的参与到实际课堂中,并且还能对学生的思维能力以及协作能力展开培养,促进学生的良好发展[3]。

4.实现师生良好互动。

良好的师生互动能够提升课堂效率,学生在小组讨论中遇到不懂的问题,可以在第一时间询问老师,教师给予解答,这种方式能够避免学生出现积压问题的情况。而教师也可以通过提出问题的方式,了解学生的知识掌握情况,确定学生在学习中存在的问题,并给予针对性的解答,降低学生在英语学习中出现错误的概率。由此可以看出,将小组合作模式应用在初中英语教学中,能够对学生综合能力展开有效培养的同时,提高初中英语课堂的教学质量,促进我国英语教学的良好发展[4]。

结束语

通过以上研究能够看出,将小组合作学习模式应用在初中英语教学中,能够提升初中英语课堂的教学效率,本文从小组合作学习模式中的分组方式、教学内容选择、多媒体技术应用以及师生互动等方面展开研究,确定小组合作学习模式在初中英语中的正确应用方式。将小组合作学习在初中英语教学中的实际应用价值充分发挥出来,促进我国初中英语教学的良好发展。

参考文献

[1]任环,赵丹.在初中英语教学中运用小组合作学习模式的探究[J].英语教师,2019,19(14):40-41+66.

[2]王俊宾.初中英语教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国农村教育,2019(17):112.

[3]刘爱芳.浅谈初中数学教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育,2019(16):123-124.

[4]张黄燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探析[J].基础教育论坛,2019(16):10-11.

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